新人教版一年级数学下册第六单元教案改版精品文档文档格式.docx
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同学汇报：
桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
看着这些书，你能提出什么问题？
学生回答。
要想知道一共有多少本书，怎样计算？
学生个别发言，师板书：
10+20
那它的结果应该是多少呢？
请小朋友们在四人小组内讨论一下。
全班交流：
（1）数的方法：
10、20、30；
（2）计算的方法：
因为1+2=3，所以10+20=30；
（3）数的组成：
1个十加2个十是3个十，就是30.
同学们想出来了这么多的方法，真了不起！
那么我们算出的结果对吗？
请你们用摆小棒的方法来验证一下。
教师指导学生摆小棒：
左边摆10根，右边摆20根。
请个别学生上来演示。
2.整十数减整十数。
如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？
怎样求还剩下多少本书呢？
可以怎么列算式？
学生回答，师板书：
30-20
它的结果又是多少呢？
（10）你是怎么知道等于10的？
同桌两人说一说。
请个别学生说说计算方法，师进行板书。
我们算出的结果对吗？
请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
（三）巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第62页做一做的第1、2题。
2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。
（四）课堂小结。
教师：
这节课你学到了什么？
整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？
学生个别汇报。
第二课时两位数加一位数和整十数
一年级数学上册第64页）
1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
。
2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
（五）复习旧知：
口算：
20+20=60+30=30+50=
20+7=40+5=30+8=
（六）互动新授：
1.出示主题图，创设情境。
小朋友们认真看一看，图上画的是什么？
这两个小朋友在说些什么？
你们能读一读吗？
学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。
2.探究算法。
书上给我们提出什么样的数学问题呢？
（学生读题）
我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？
同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。
这就是我们今天要学习的内容：
“两位数加一位数、整十数”。
（板书课题）
“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？
结果又是多少呢？
同学们想一想，然后同桌交流一下。
（教师巡视）
（1）学习“25+2”的计算方法。
学生汇报想法。
谁来说一说你的想法？
师生共同探讨几种方法。
生：
接着数：
26、27.
用摆小棒方法：
先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。
教师展示小棒图示意。
为什么要算5根加2根呢？
5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。
再与2个十合起来就是27根。
师板书。
小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？
为什么5和2可以加在一起呢？
大家能说一下理由吗？
学生讨论、交流，汇报结果。
师生共同总结：
都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
刚才同学们都学得很认真，说得也很好。
现在我们来做做练习。
完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。
（2）学习“25+20”的计算方法。
该怎样计算呢？
请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。
四人小组讨论算法，请小组派代表回答。
师生共同总结算法：
①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。
②摆小棒的方法：
2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。
（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。
学生讨论，教师小结。
不同点：
“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；
而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
相同点：
先把相同数位上的数相加。
即几个十加几个十、几个一加几个一。
（七）巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第64页做一做的第2题。
2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。
（八）课堂小结。
这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
六、板书设计。
两位数加一位数、整十数
25+2=2725+20=45
第三课时两位数加一位数（进位）
一年级数学上册第65页）
一、教学目标：
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法
3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
二、教学重点：
理解并掌握两位数加一位数、整十数（进位）的计算方法。
三、教学难点：
理解个位与个位相加以及进位的原理
四、教学准备：
五、教学过程：
（一）复习旧知：
9+8=35+20=4+7=32+5=
20+67=4+71=30+50=86+2=
这两个小朋友在干些什么？
你了解到了什么？
怎么计算24+9呢？
你可以利用手中的小棒摆一摆，页可以在头脑中想一想。
方法一：
点数法。
利用点数数的方法：
24，25，26，27……33。
方法二：
“凑整十”法
把9根分成6根和3根，先算24+6=30，再算30+3=33。
学生汇报，教师板书。
教师小结：
先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。
方法三：
“进位加”法。
先算4+9=13，再算20+13=33。
先拿个位数相加，得出结果，再跟整十数相加。
“两位数加一位数、整十数”（进位）。
（3）小组讨论：
把你喜欢的方法说给小组伙伴听一听。
（4）练习巩固。
学生独立完成课本65页练习题。
（五）课堂小结。
这节课我们学了两位数加一位数、整十数的进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
六、板书设计。
24+9=33
7、作业设计。
第四课时两位数减一位数和整十数（不退位）
一年级数学上册第69页）
1、掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法
口算准确性和速度。
（一）创设情境，引入新知：
一年级一班的“小小的图书馆”正式开业了，大家看看有哪些书。
教师出示情境图。
学生汇报从题里面能够获取哪些数学信息？
学生汇报。
1，学习两位数减一位数。
小组讨论如何解决第一个问题，教师巡视。
教师板书35-2=33
学生汇报：
先不看十位，先看个位，5-2=3，再把3和30合起来，就是33。
教师鼓励学生用上先算……后算……来说说解答过程。
教师板书口算过程。
学生相互说一说。
2.学习两位数减整十数。
解决第二个问题。
学生独立思考，在小组交流。
先不看个位，先看十位，30-20=10，再用10加上个位上的5就是15。
学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。
3.归纳总结。
同学来看看这两道算式，它们有什么特点？
教师根据学生回答板书课题：
两位数减一位数（不退位）、整十数。
大家比较下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
学生指名说。
教师和学生总结:
都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；
如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。
1、完成课本第69页做一做的第1,2题。
2、完成课本第71页练习十六的第1-3题。
这节课我们学了两位数减一位数，两位数减整十数，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
两位数减一位数、整十数
35-2=3335-20=15
第五课时两位数减一位数（退位）
一年级数学上册第70页）
1.学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2.培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。
3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借¡
°
1”的计算方法。
57-4=75-3=69-5=
57-40=75-30=69-50=
这两组题计算时有什么相同的地方？
学生：
都是把相同数位上的数直接相减。
从这幅图中你看到了什么？
谁愿意来说说？
学生说图中所看到的数学信息。
你可以提什么数学问题？
学生回答，出示问题：
还剩多少个足球？
你能列出一个算式来解答这个问题吗？
学生回答，教师板书：
36-8=
1、探究学习¡
36-8”的计算方法。
（1）学生自主探究。
怎样计算36-8？
下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。
教师巡视。
（2）小组讨论交流计算方法。
看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
（3）全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择性板书方法，如：
¢
Ù
16-8=8,20+8=28
②10-8=2,26+2=28
2、学生小组讨论喜欢的方法。
计算36-8时，同学们想出了这
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