新人教版小学数学一年级上册教材分析PPT文件格式下载.ppt

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,二、编排特点,2.加强了对知识的整理。

大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。

给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

1-5的加减法,10以内的加减法,20以内的进位加,20以内的加减法,3.增加了数学的背景知识。

p60,p72,p85,4.体现解决问题的完整过程。

5.练习注意前后知识的联系。

带着前面的内容进行练习。

3.6+2=9+4=9+9=2+7=9+6=9+3=3+5=4+6=9+2=97=9+7=106=95=9+8=86=,5.8+8=74=9+5=6+5=7+7=3+5=7+9=104=12+3=77=6+8=9+4=173=8+3=166=,为后续知识的学习做铺垫。

10以内的加减法,1120各数的认识,10以内的加减法,6.注重知识的渗透。

p56,p63,渗透填未知加数,p68,7.为教学评价提供线索。

第一单元准备课,一、教学内容数一数比多少,三、各单元教材分析,二、教材编写特点和教学建议,数一数,通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。

数数的资源非常丰富充分地观察、充分地数。

对数数方法进行指导。

组织学生数一数身边的事物。

给出了110十个数字，了解学生认数字情况。

比多少,通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。

由童话故事引出学习内容。

提供了丰富的比多少的素材。

练习中安排了不同形式的习题。

第二单元位置,一、教学内容“上下”、“前后”、“左右”,先认识“上下”“前后”，再认识左右。

二、教材编写特点和教学建议,上下、前后,结合情境和活动认识让学生充分地说。

描述的语言不要过分单调、机械。

感受位置关系是相对的。

左右,根据儿童的认知特点和规律进行认识,左右手感知身体的左右以自身为中心,将左右与实际生活联系起来,第三单元15的认识和加减法,一、教学内容15的认识加减法0的认识和加减法,二、教材编写特点和教学建议,15的认识,写数字,基数,数的顺序,比多少,序数,组成,充分体现基数含义（具体-抽象-具体）实物-数-实物基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义,基数,实物,数的顺序,15的写法,重视书写、分散难点。

比多少,从数量的比较过渡到数的大小的比较。

引出“”“”“”“”的写法。

序数,序数和基数对比编排。

充分利用教材资源,数的组成,可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。

加减法的初步认识,加、减法含义,15的加减法,加、减法含义,更加突出加减法的含义,15的加减法,呈现不同思维水平的算法,0的认识和加减法,第四单元认识图形

（一）,一、教学内容初步认识：

长方体、正方体、圆柱和球。

主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。

二、教材编写特点和教学建议,结合直观和操作活动认识通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。

第五单元610的认识和加减法,一、教学内容610的认识和加减法连加、连减加减混合,二、教材编写特点和教学建议,具体-抽象-具体，增加用点子图表示数。

利用教材线索充分体会基数含义。

计数器动态说明相邻两个数。

借助点子图比较数的大小。

基数与序数对比起编排（素材更丰富了）,尽量按规范的格式进行示范。

先示范，然后照虚线描数字,逐步提高要求,改变了“一图几式”的编排,注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。

加减法,设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。

不要求学生写单位名称和答语。

问题解决,体现解决问题的完整过程。

画图加简单的文字呈现问题。

让学生自己看图提出问题并解答。

体验过程，了解步骤,连加、连减,加减混合,结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。

第六单元1120各数的认识,一、教学内容1120各数的认识1120的加减法解决问题,二、教材编写特点和教学建议,以计数单位“十”为基础，认识1120各数。

结合数的组成按数位写数。

丰富数数的经验,加深对“十”作为一个计数单位的体会,10加几和相应的减法,1120的加减法,十几加几和相应的减法,解决问题,让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。

可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题,第七单元认识钟表,一、教学内容认识整时,二、教材编写特点和教学建议,结合学生的生活实际认识整时。

概括认识“整时”的方法。

对一些知识进行了渗透。

渗透接近整时的习题,渗透一天有24小时,第八单元20以内的进位加法,一、教学内容20以内的进位加法解决问题,二、教材编写特点和教学建议,从不同角度收集信息,体现解决问题的步骤,是“逆向”的用加法解决的问题,用画图的策略分析问题,谢谢！