10分钟说课稿.doc

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开场白：

各位评委老师，你们好！

（鞠躬）

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经学习（认识）了正方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。

二、说教学目标

结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：

1知识目标：

使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断图形是否是轴对称图形的方法；

2能力目标：

通过操作、观察、归纳（渗透数形结合、方程，对比的数学思想），

培养学生初步分析能力和推理能力；

3德育目标：

感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的学习体验。

（培养主动探索与合作学习的精神）

（由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，思考问题仍以具体事物为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点）

四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生合作学习创造了条件

三、说教法

新课程标准指出：

教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。

遵循这一理念，结合本节课的特点，我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

四、说教学过程

我把教学过程设计成四个环节：

（1）创设情境、提炼问题（复习铺垫）

好的开端是成功的一半。

新课伊始，我直接出示课件，观察轴对称图形（剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标），引导学生说一说这些图片有什么共同特征，直观感受，引出课题。

（2）引导探究、构建新知（走进新课）

出示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，长方形有几条对称轴？

正方形呢？

通过这一环节的教学，学生在动手操作中发现，长方形、正方形都是轴对称图形，得出了“观察对折后，所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建知识，体现了学生的主体性地位。

（3）反馈提高、巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。

在练习反馈中（我采用先让学生独立完成，再集体交流订正的方法进行）我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，学生踊跃发言后，我从旁点评；再对学生进行分组，三人为一组，合作制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。

在实际操作中巩固新知识，培养学生的团队合作意识和创新精神。

（4）总结反思、深化认识

通过本节课学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

学生自由谈，教师总结点评。

五、板书设计：

为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：

对折完全重合2、对称轴：

一条直线

3、举例4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。

结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

（鞠躬）

请问可以擦黑板了吗？

（擦黑板、退场）

开场白：

各位评委老师，大家好！

（鞠躬）

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从说教材、教学目标、说教法、说教学过程和板书设计这五个方面进行讲解。

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学第4册第二单元的内容，它是在学生学习了长方形、正方形等基本图形后，从对称的角度进一步认识生活中的图形。

通过本节课的学习，学生既对基本图形有了更深的认识，又为后面学习图形的变换打下了基础，因此学习《轴对称图形》这部分知识有着广泛的现实意义。

二、说教学目标

结合新课程标准和学生的实际情况，我确立了如下教学目标：

1知识目标：

理解轴对称图形的含义，了解轴对称和对称轴二者的区别；

2能力目标：

准确判断一个图形是否是轴对称图形，并能画出对称轴；动手制作轴对称图形

3德育目标：

感知我国传统剪纸工艺，弘扬优秀民族文化，发现生活中的对称美。

教学重点：

理解轴对称图形的含义，会判断一个图形是否是轴对称图形

教学难点：

制作一个由基本图形组成的轴对称图形

三、说教法

根据本节知识特点和单元设置要求，我将主要运用观察法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

四、说教学过程

1.情境导入、引出课题

好的开始是成功的一半。

运用多媒体教学工具，出示一组图片（包括剪纸工艺品、对称建筑平面图、常见交通图标等），引导学生仔细观察，并说说这些图片有哪些特征，直观感受，引出课题。

2.新课学习、感知定义

带领学生对长方形、正方形、圆形纸片进行对折，从而给出轴对称图形的含义，通过动手操作，让学生感知新定义，同时，强调“对折中完全重合”这一关键要素，突出教学重点。

为了及时巩固新知识，接着，我将指引学生完成课后练习，准确指出轴对称图形，并尝试让学生画出各自对称轴。

通过这一环节的教学，学生在动手操作中理解了新定义，教师从旁指导，体现了学生为主体、教师为主导这一新教学观念。

3巩固新知识、深化情感

引导学生举出生活中是轴对称图形的例子，将数学知识与实际生活联系起来，从而让学生感受数学的魅力，并发现生活中的对称美，这样，不仅激发了学生学习数学的热情，也使他们更加热爱生活。

4动手操作、探究创新

为体现现代教学观中提倡的培养学生的创新精神和实践能力，本节课设计了如下环节，具体要求：

三人一组，合作制作一个轴对称图形（图形要体现对称和新颖），并进行作品展评。

这一设计，既培养了学生的创新意识，也锻炼了学生的动手操作能力和团队合作精神，

将理论与实际结合起来，培养学生创造美的能力。

5完成课后练习，并说说本节课你的收获

五、板书设计：

为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：

对折完全重合2、对称轴的作法：

3、举例4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。

结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

（鞠躬）

请问可以擦黑板了吗？

（擦黑板、退场）