低年级学生心理问题剖析与应对Word格式文档下载.docx

低年级学生心理问题剖析与应对Word格式文档下载.docx

《低年级学生心理问题剖析与应对Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级学生心理问题剖析与应对Word格式文档下载.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

B文章编号：

1672-1578（2016）12-0346-01

小学生时期是人生发展的重要阶段，是小学生身心蓬勃发展的时期，对小学生进行良好的心理健康教育有着十分重要的意义。

心理学研究表明：

儿童时期是人一生最重要的时期，这一时期良好的心理发展，将是一个人终生心理健康的基础。

在小学低年级的教学过程中，由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制，我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识来提高学生的心理健康水平，而只能采用"

寓教于教"

的方法来完成心理教育，即将心理教育贯穿于日常教学中，真正作到"

润物细无声"

。

作为一名小学教师，其服务对象为小学生。

关注小学生的心理状况，研究和思考小学生心理健康的维护，是每一个小学教师的职责。

而这其中，低年级学生因为其成长的不确定性，尤其值我们得关注。

1.常见问题

结合本人的实际教学环境，我认为一般低年级小学生常见的心理卫生问题可从以下三个方面进行总结：

1.1学习障碍——学习不能。

低年级儿童，初次入学，难于较好完成学习任务。

主要指在学习上感到很吃力，总是学不会，学习成绩大大低于同龄人的平均水平。

但是这种儿童的智力并不落后，有的甚至有特殊能力。

1.2行为障碍——不守纪律。

多动症及各种行为问题，如上课总是坐不住，爱搞小动作。

平时爱说谎、蛮横无理、欺负同学，与老师家长对抗等行为。

低龄化带来的主要表现就是缺乏必要的行为规范，容易为所欲为。

1.3情绪障碍——惧怕胆怯。

儿童的情绪障碍除惧怕外，还由于新的陌生环境下，造成孩子对抗或退缩畏惧等心理问题。

到学校后，不愿与老师同学交谈相处，时时处于不安全的感觉，缺乏孩子天真活泼的个性，不能融入集体生活之中。

2.解决对策

发展低年级小学生心理健康就必须采取积极的对策，努力去解决存在的问题。

但开展心理健康教育一定要遵循低年级小学生心理健康发展的原则，面向全体学生，可以从以下方面解决：

2.1在关切爱护的基础上认可尊重。

在学校，教师取代了家庭中父母的位置，要像父母一样关怀、爱护他们，教师的关爱给孩子以安全感，使他们逐步克服陌生感，消除恐惧，接受老

师，接受学校和同学。

例如对新入学的儿童，看见胆小、不敢说话孩子，教师应该手领着送进教室，课下主动询问，督促其上厕所，对有困难的学生，主动帮助他们，多与他们谈话，使他们消除疑虑，对老师产生亲切感。

儿童入学后形成的人格、行为方式和自尊是他们立足当前和今后发展的基础。

即使是不良的习惯，也不是一朝一夕所能改变得的。

所以，要求老师应对儿童既有的心理和行为有足够的认识和尊重。

这是儿童产生自信并获得情绪安定和愉快的前提。

要求老师不动辄指责，批评和否定学生，否则他们会不知所措、自卑退缩，出现许多适应不良的其他反应，例如我班有一个学生从小就有一些口吃，平时不敢当众说话，很腼腆。

针对这种情况，我们老师采用鼓励，表扬等方式，让他大胆发言，发动全班同学帮助他，每一次发言给予及时的肯定，他对自己越来越有信心了，课堂发言越来越积极了。

2.2在遵守纪律的习惯上帮助适应。

儿童进入小学后，整个人的活动都要受到学校教育规范约束，因此，学生入学后要求老师耐心地训练他们的行为规范，使其养成遵守学校各项纪律的习惯。

学会认真听课。

这对老师的课堂教学也是一个有利的保证。

一个孩子融入集体，他就会有安全感，心情愉快，喜欢参加团体活动。

而不被欢迎的儿童多数是沉默，畏缩和冷淡的，或是表现为明显的攻击性，常破坏人家的游戏，从而更不受欢迎。

所以从入学开始逐渐养成集体生活的习惯，有意把儿童排斥于集体之外的做法是错误的。

为了使孩子适应集体生活，我校经常开展形式多样的文体活动，如优秀作业展览，校运动会等活动，大大的鼓舞了孩子的荣誉感。

2.3在互助亲和的交往上学会包容。

随着改革的开放，我们建立起无数的高楼大厦，修建了无数的宽阔大道，修建了一座座美丽的花园，但我们的精神家园却日渐荒芜，加上家长的溺爱，孩子们对情感的体验比较淡薄。

那么在课堂中就需要创设了丰富的生活场景，贴近学生生活，努力构建一个生活化的课堂，以生活经历和生活实际唤起学生们的情感共鸣。

在主题班会课里，我就从身边的事入手交流邻里之间互相帮助、互相关心的事例，使学生明白人际交往的重要性再从教材提供的范例入手，运用探究学习的方式引导学生根据具体情况分析，重点放在如何与邻居主动来往、相互谦让和沟通方面，培养与人交往的能力。

在掌握了人际交往的重要和方法后遵循循序渐进的教学与心理健康原则下教育学生学会相互理解和相互宽容。

2.4在人格理念的角度上引导做人。

首先要灌输学生正确的人生价值观、道德情感、行为准则。

由于儿童认识领域较狭窄，认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格中一些深刻的理念、抽象的思想必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。

其次要让学生体验实践。

因为成就感对人格发展有极大影响，因而通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。

其实在实践中体验成功，教学中都是可以相机进行的，如课时教学《行行出状元》中首先让学生明白职业不分贵贱，行行都能为社会服务，再让学生体会劳动者成功所付出的艰辛和汗水，了解行业状元取得成功的原因。

在这一环节上很多教师可能只仅仅通过课本案例和身边的人或事对学生进行教育，但这些方法不免过于表

面，如果让学生亲自参与到实践，他的体会会更加深刻。

在教学中可以给学生设定难道较低的实践活动作为课外作业，如帮妈妈买做清洁，给奶奶买东西等，让孩子通过实践体验成功激发兴趣提高生活实践能力。

最后要加强"

强化"

刺激。

行为主义心理学家斯金纳认为，人格是可变的，并且此种变化是终生不断的。

而变化的原因在于人的一生中的环境改变。

而在儿童成长发育阶段受环境因素的影响会甚，所以教学中就要要求教师随着年龄的发展不断的加强和完善人格的形成。

2.5在培养意志的方法上树立勇气。

首先要加强目的性教育，教师应帮助学生树立崇高的理想，只有有了理想，才会征服困难的意志。

其次，当学生遇到困难和挫折，教师要多鼓励学生。

同时，帮助学生找出解决困难和挫折的方法。

以《星星之火，可以燎原》为列，让学生明白在艰难的历史背景下革命先辈树立的远大志向，正是这种力量支撑着先辈的革命斗争，不怕困难、不畏险阻的意志战胜了一个又一个困难，取得了一个接一个的胜利，并让学生学习和发扬这种意志品质去面对和解决生活中遇到的困难。

再次要发挥榜样的作用，教师可以以学生身边的人或事为例，让学生树立自己心中的榜样并发挥勇气战胜困难获得胜利通过实践提高意志品质。

最后要针对个别差异，采取针对措施。

对于盲从和轻率的学生要多在课堂上启发他们意志的自觉性；

对于任性和缺乏自制的学生要在课堂上培养他们控制行为的能力；

对于胆小和犹豫不决的学生要培养他们果敢的意志品质，对做事虎头蛇尾和缺乏毅力的学生要培养坚韧的精神和克服困难的决心。

信息时代社会发展瞬息万变，新时代的小学生的身心发展也在发生着微妙的变化。

而低年级学生作为一个人学生生涯的开始，尤其值得我们关注与研究。

作为一名小学教师，我们需要在教学中不断探索教学方法，设法既减轻学生过重的课业负担，又能努力使每个学生的身心得到健康的发展，尽力让每一个小学生有一个快乐的童年。