情绪智力及其相关研究Word文档下载推荐.docx
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kinesthetic
6interpersonal
别人的行为、动机或情绪。
大脑额叶在人际关
引起性格的很大变化。
7intrapersonal
括认识自己并选择自己生活方向的能力。
2011228非智力因素定义目前心理学界对它的定义尚未统一。
一般认为广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、
狭义的非智力因素指那些不直接参与认知过
格等。
非智力因素不直接承担对机体内、外信息的接受、加工和处理等。
2011229情绪智力或情商定义成功100%=IQ20%+EQ80%。
emotionalquotient简写成EQ
绪智力是识别情绪的含义及其关系、以及在此基础上进行推理和问题解决的能
发促进思考的感觉、理解情绪信息以及管理情绪的能力20112210情绪智力的发展1.情绪智力的孕育情绪智力的提出可以追溯到智力测验运动的早期。
1920
并能对人际关系作出明确反应的能力。
1935.》
一文中提出了“非智力因素”的概念。
19401943
年非智力因素是预测个人成功的关键因素。
1948
辑思维起促进作用。
1983
201122112
出及其涵义–美国心理学家赛洛维和梅耶吸收了加德纳的多
1990年首次提出了情绪智力（EmotionalIntelligence）
如对自己、对他人情绪的评价、表达和控制的能
奠定了情绪智力学说坚实的理论基础。
201122112–美国心理学家赛洛维和梅耶吸收了加德纳的多
201122123（）虽然是塞洛维和梅耶首次提出了情绪
正让它家喻户晓的却是另一个美国人一戈尔曼
要归功于戈尔曼《情感智商》（Emotional
Intelligence）一书的出版。
1995
之成为一个世界性的热门话题。
主要是由于美国《时代》杂志以十分醒目的“情绪智商”（EmotionaI
Quotient缩写为EQ）
IQ、EQ
20112213丹尼尔·
戈尔曼简介丹尼尔·
戈尔
Time
AAAS
APA
20世纪80
次获得普利策奖提名。
此外还曾任职《纽约时报》
12
其中包括美国心理学协会授予的终生成就奖。
他以主张情商应该比智商更能影响成功与否的《EQ》
更重要》而一举成名的丹尼尔·
戈尔曼。
再接再1998年和2002年分别撰写、出版了
不愧是情商实务第一人。
20112214Salovey和Mayer的理论心理能力模型
mental
ability
models1990Salovey和Mayer首次正式使用情绪智力这一概念来描述对成功至关重要的情绪特征。
这概念经过他们在1993年、19961997年本定型。
他们把情绪智力看作是个体准确、有效地加工情绪信息的能力集合。
认为“情绪智力是觉知和表达情绪情绪促进思
熟过程中有一定的次序先后和级别之分。
一能力最基本和20112215Salovey和Mayer
的理论心理能力模型mental
一能力最基本和。
20112216情绪智力心理能力模型的1.从自己的生理状态、情感体验和思想中辨认自
2.通过语言、声音、仪表和行为从他人、艺术
3.正确表达情绪以及表达与这些情绪有关的需
4.区分情绪表达中的准确性和真实性的能力。
201122171.
2.情绪生动鲜明地对与情绪有关的判断和记忆过
3.
4.情绪状态对特定的问题决具有不同的促进能力。
201122181.
2.
4.认识情绪转换可能性的能力。
201122191.包括
2.根据所获知的信息与判断成熟地浸入或离
3.成熟地监察与自己有关的他人的情绪的能力
4.
201122201.Goleman的理论1995在《Emotional
Intelligence》一书中较系统地论述了情绪智力的内涵、生理机制、
步形成了他自己的情绪智力的理论体系和基本观点。
20112221
二
三
四
五20112221
五201122222.Bar-on1997Bar-on通过自己多年的研究和实践提出了自己对情绪智
力的定义。
他认为情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际能力的总和。
并且他还认为情绪智力是决定的整个心理
Bar-on2000
应对环境要求的一系列情绪的社会的知识和能力。
Bar-on还对情
Releationship
skillsBar-on
改善和提高。
情绪智力也与其他一些能成功地应付环境需要的重要20112223Bar-on该模型认为情绪智力由五大维度组成每个维度又有若干个子维度构成而且子成分之间是彼此相关的能力和技能基本内容如下1
a.
c.
d.
e.独立性。
201122242a
empathy
b
c人际关系。
2011222531.2.
3.灵活性。
2011222641.
2.冲动控制。
5
1.
2.乐观主义。
20112227Bar-on
前述15种子成分是个人应对生活的能力和个
最有效、最稳定的成分。
已有的研究也支持把情绪智力看成是对个体取得成功的总体能力和倾向的综合观点。
201122281.情绪智力对青少年心理和行为的影响.Lopes（2003）
有正相关。
（2001）
Grade
Point
AveragePA）来考察情绪智力和学业成绩之间的关系。
大多数研认为GPA和Schutte等1998）
情绪智力能够显著预学期末的GPA成绩。
但是也有研究提}I
Newsome（2000）认为GPAs和EQ—i、MSCEIT两个表所测量的情绪智力之
际关系不好、逃课、退学存在负相关。
情绪智力得分高的学有较少的旷课和
现更多的吸毒、酗酒和其它不良行为。
Trinidad等（2004）
20112229
2.1
力的提
Rozell
Pettijohn等（2006）
对103
Carmeli和Josman（2006）也证实了员工的情绪智力与
更好的沟通。
Thomas等人以分布在9个不同地区的同一家连锁饭店的187
作满意度和工作绩效呈显著正相关。
并且。
研究还发现管理者的情绪T作满意度
T
有达到传统意义上的显著性水平。
201122303.
钾力之间关系的研究相对来说较少。
Lane和Schwartz（1987）
DSM—IV（Diagnostic
and
Statistical
Manual
of
Mental
Disor-ders
Fourth
Edition）
障碍的描述都包括情感障碍和对情绪的管理情况。
研究关注最多的是情绪智力和人格障碍巾的边缘性人格障碍（Borderline
personality
disorder）之间的关系。
边缘。
边缘性人格障碍的个体与其他正常人进行功能性情绪交
能够提高他们的生活质量。
Marziali和Monroe—
B|um（1995）期的治疗能够使边缘性人格障碍患者学着接受13常牛活中的一些消极情绪。
201122314.情绪智力在学业成就中的作
情绪智力与个体成绩的关系作了探讨。
Petrides和Freder-ckson等人（2004）对650名学生进行了情绪智力、
IQ在其预测中是一个
绪智力在IQ对成绩的作用中起调节IQ
显好于低情绪智力的个体。
Parker（2004）对情绪智力和学
测源。
然而在Parker（2004）Bar-
On
对影响关系进行了验证。
201122314.情绪
IQ对成绩的作用中起调节IQ
201122325.
以及一些人际关
系的处理方式。
因此。
后来情绪智力研究的思路不仅仅在于情绪智力
健康作了研究。
Ciarrochi和Deane等人（2002）对情绪智力、压力和心理健康三者的关系做了研究。
他们使用Schutte的SEI问卷评价个体的
人情绪能力在预测抑郁、无助感和自杀想法时有交互作用。
情绪知觉高的个体在生活烦恼中容易受到压
Salovey和Stroud等人（2002）通过对个体施加实验情境下的应激来考
际关系有更多满意。
我国学者王才康（2002）也对情绪智力与心理健康呈现
有更好的心境。
201122336.作为中介变量的情绪智力研究将情绪智力作为中介因素来考察相关变跫之间的关系是近年来常
Ciarroehi等
（2002）
更高水平的沮丧感、无望感和自杀想法。
Moi”ra
Mikolajczak等（2007）考察情绪智力是否是压力下个体的生物反应如皮质醇分泌的中
（情绪变差）和生理（唾液皮质醇分泌）明显出现较少的反应。
越关注工作压力对员工心理健康的不利影响。
Ashkanasy等（2004）在回顾以往研究和在Jordan等（2002）丁作不安全感和情绪智力关系模型
Jordan201122347.米歇尔的追踪研究
美国心理学家米歇尔与1960年设计力一个实验分析控制冲动、延缓满足、抵制诱惑的水平对今后成功的影响。
研究者给一群四岁的孩子每人发了一颗
可以立即吃到。
长达15到20
自己睡觉。
这些勇气可嘉的学龄儿童获得了两颗糖果的回报。
但其他冲动的孩子在研究者走出房间的数秒中便将糖果送进了自己的口中。
12到14
SAT
比另一个孩子高出200
满足、抵制诱惑的自我控制能力是个人成功的要素之一。
201122358.情绪智力与社会适应
情积极在大学生群体中更少表现出与同伴的消极交往。
保罗等人的研究发现:
情绪管理分量表的分数与交友质量正相关。
与观察到的异性交往的质量、异性间的成功印象
倾向正相关。
罗森
20112236.
（1）家庭结构与
行了研究。
该情商测验量表由情绪稳定、轻松兴奋情绪、烦恼情绪、情绪平静、情绪压抑、情绪紧张、恐惧情绪、敌意情绪、嫉妒情绪和羞怯情绪十个维度构成。
结果发现
正常小家庭和大家庭儿童情绪稳定的百分比高于单亲家庭
惧、敌意嫉妒和羞怯情绪指标均高予
绪状态较明显高于其他三种家庭结构的儿童。
20112237
（2）人格特征与情绪智力的相关
三个因子对情绪智力有重要的预测作用。
中学
绪智力高的中学生有较高的自我调节学习水
平
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