“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告(完整版）Word文档格式.docx

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具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。

②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。

③探讨课堂阅读地图的规律。

明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。

④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。

学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。

图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。

并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。

⑥教师备课怎样精心准备地图怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图这是地理教学中运用好地图的前提。

⑦教师如何收集、复制各种有用的地图怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。

教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力简单明了的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。

⑧通过用图如何提高课堂容量。

⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。

二课题研究的实践意义与理论价值地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。

专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。

这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。

正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。

它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。

在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。

否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。

人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。

更重要的是，它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能力。

所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。

三课题理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 

1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置 

地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。

2、应用地图让学生了解地理事物的形态 

地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。

3、应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系 

地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。

4、应用地图培养学生的思维、想象能力 

在地理教学中通过对地图的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神。

5、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。

6、应用地图培养学生学习地理的兴趣。

7、使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

8、通过乡土地图的变化，使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。

使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

9、提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

四课题研究内容

1、学会识别、判断、判读地图、填充地图，教会学生掌握地图的基本要素，能灵活运用各种地图。

2、学会应用地图解决实际问题，通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习积极性，培养学生自主学习意识和自主学习能力。

3、学会绘制简单地图（例教材中帮助学习的地图、区域地图、乡土地图等），根据教材特点设计教学，充分利用地图开展地理教学。

五课题研究过程设计第一阶段 

（20

1

6、10—20

6、2）准备阶段

建立课题组，搜集与课题有关的资料，分析调研、论证，制定合理的研究计划，把课题研究工作和教学工作紧密结合起来,课题组所有教师要积极参与，注重理论学习，全面启动课题研究。

负责人 

魏雪梅第二阶段

6、2—20

6、6）实验阶段

课题组制定出课题实施工作方案，组织地理教师开展相关理论的学习，更新教育观念，开题报告《“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告》及格率（%）三班507

8.54

9.059

4.33四班507

8.34

7.179

3.33控制实验变量

学生学习基础相同、授课教师相同、使用教材相同、期终测试题目相同等。

如下表2和表3是201N年下学期和201N年上学期期终考试两班成绩统计表。

表2201N年下学期期终考试两班成绩统计表考次班级人数平均分优秀率（%）及格率（%）期终考试实验班（三班）508

2.565

2.839

8.11对照班（四班）507

7.234

9.0590.56表3201N年上学期期终考试两班成绩统计表考次班级人数平均分优秀率（%）及格率（%）期终考试实验班（四班）508

3.775

4.719

6.22对照班（三班）5080.0350.9490.56结果表明 

在地理教学中，注重对地图的应用及研究很好的提高了课堂教学质量与效率。

3、学生的地图意识有了明显的提高。

实验前后，学生的地图的认知能力、读图能力、绘图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高，在会考、高考中的地图方面的题目的得分率明显的提高，总体的地理成绩提高很快。

4、学生的情感、性格等非智力因素得到良好的发展。

在实验过程中，学生的参与的主动性与积极性不断提高。

思想健康、积极向上、热爱学校、关心集体、关心国家大事，自觉遵守纪律，观察力、思维能力、创造能力、自学能力、个性和特长等方面获得了有效的发展。

5、锻炼了地理老师，积累了丰富的地图资料。

参加这次课题研究的地理老师在研究过程中，注意自身地理地图能力的提高，教学水平有了很大程度的提高，科研水平也有了较大的提高，由于个人的努力，课题研究的带动，许多老师的论文多次在省市评比中获奖，制作的多媒体课件也多次获奖。

在研究过程中，积累了很多有关地图教学的资料，一方面有助于教师本身的工作的提高，更有利于以后对学生潜移默化地、不断地进行地图意识的培养，为以后的教学积累了很多经验，有利于整体地理水平的提高。

6、课题研究成果硕果累累〔“地理教学中地图应用的研究及实践”

课题研究报告〕