初中英语写作教学案例_精品文档Word格式.doc

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通过本单元的学习，学生能够明白许多事理，学会微笑，学会做人，学会控制及适当发泄自己的情绪。

Topic1暗含着情感目标：

学会微笑、笑对人生。

学习Ｔopic2＆３让学生知道怎样面对困境和悲伤。

因此本人在教授完课文内容分阶段给学生布置书面表达作业。

１、

学会对自己微笑

1.生活中会有不愉快的事，如考试不及格（请再举一个例子）；

2.使你自信；

3.击败你的人有时是你自己。

学会对他人微笑

使人与人更亲近

微笑是一种语言

人人都能懂

根据上表所列的内容要点，以“learntosmile”为题写一篇短文。

90个单词左右。

参考词汇：

自信—confidence（n.）confident（adj.）

打败—beat（beat,beaten）（v.）

２、Jenny随父母搬到一个陌生的城市，在生活和学习上都遇到了困难，心情很不好。

请你以她好朋友Mingming名义写信安慰她，并提出有益的建议，让她重拾快乐。

80个单词左右。

３、在我们生活中，许多事情都能影响我们的心情，如颜色、天气、环境等等。

当你有烦恼时，你是怎样处理它的？

听音乐？

做运动？

和家人、朋友沟通？

还是其他别的方式？

请结合你的日常生活实践展开丰富的联想，写一篇短文，词数在60-80之间，题目是HowtoDealwithSadness。

Ⅱ、教学目标

培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力，高学生的英语写作水平，提高写作教学效益。

Ⅲ、教学步骤

总的来说，本人采取了课内外写作训练相结合的方法。

具体如下：

１.划分阶段要求，落实写作训练。

根据各topic的阶段要求安排和确定课内外学生写作训练的内容和要求。

平时要求学生写出课文中相关的句子，然后从以句子为核心的表达逐渐向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。

２.简化作文评阅，正面鼓励学生。

批改学生作文时留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，使学生每次写作都有成功体验，不必对学生表达错误和不恰当地方作详细批改，以免学生产生自卑、畏难情绪，从而化解心理负担。

３.采取作文欣赏，展示学生习作。

评讲作文时不专门挑出学生作文中的错句，进行典型错误评析，也不将这些错误一一改正，而是挑选几篇学生写的较好的作文作为范文进行展评。

先让几位学生将其习作写在黑板上，师生共同进行批改，不但欣赏学生写出的精彩、生动的好句，还分析文章的结构、层次、上下文过渡，对不妥之处组织学生讨论、辨析错误、分析原因，由学生发表修改意见。

４.注重自我批改，吸取他人精华。

师生合作对范文进行展评后，其他学生参照范文对自己作文进行修改。

根据表达的需要，学生以自己的好句为基础，分别吸取范文的精华部分，从范文中学习好的语句，改进自己的作文。

５.学生把修改后的作文上交，让老师评阅。

６.抽空对学生进行书面表达测试。

这样可以巩固学生的书面表达能力。

Ⅳ、教学反思

随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。

英语写作能力的高低能体现出学生的英语综合素质。

现行的《英语课程标准》规定：

写是书面表达和传递信息的重要手段，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。

然而，众所周知，在听、说、读、写四种技能中，写是最困难的，写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。

主要原因有：

①交际能力的培养尚未得到普遍重视。

②不少学生缺乏写作动力。

③目前考试的负作用。

④学校和教师的原因。

要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面：

（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。

（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。

鉴于此，本人在实际教学中始终不忘加强对学生写作训练的力度。