《弘扬乡土美术打造特色校园文化》乡土美术教学走进中学美术课堂的成效性研究0623210904.docx

《弘扬乡土美术打造特色校园文化》乡土美术教学走进中学美术课堂的成效性研究0623210904.docx

《《弘扬乡土美术打造特色校园文化》乡土美术教学走进中学美术课堂的成效性研究0623210904.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《弘扬乡土美术打造特色校园文化》乡土美术教学走进中学美术课堂的成效性研究0623210904.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《弘扬乡土美术打造特色校园文化》乡土美术教学走进中学美术课堂的成效性研究0623210904

《弘扬乡土美术，打造特色校园文化》

――乡土美术教学走进中学美术课堂的成效性研究。

课题组织步骤

2、课题研究组负责人：

本研究小组由贺兰四中马生虎校长，音体美组长沈跃霞，本课题组长为贺兰四中美术教师赵霞老师。

3、研究小组成员：

课题组组员为贺兰四中石玉萍老师、刘玉琴老师，朱淼老师。

4、课题研究阶段：

2010年5月一2011年7月为课题研究的第一阶段。

2011年7月一2012年5月为课题研究的第二阶段。

2012年5月一2013年7月为课题研究的第三阶段。

一、本课题提出的背景研究的目的和意义

（一）研究的背景

1、作为一线美术教师，如何有效开发、利用当地的美术课程资

源，以弥补国家美术课程的单一与不足，发挥乡土美术课程资源的优势，使学生在乡土教材中学习到属于本民族、本地区的独特的艺术形式，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求，是当前美术教学

面临的一个重要课题。

2、贺兰县各民族聚居，各民族文化源远流长，有艺术之乡的文

化底蕴，又是全国文明县城，贺兰四中就成长发展在这个艺术环境中。

我县的传统乡土民间艺术，来源于人民群众的普通生活实际之中，它

蕴含了丰富的历史、地理、文化等深厚的人文性。

表达了民间群众的美好愿望，反映了人民群众的社会生活，是具有鲜明地方特色和悠久历史的民族奇葩。

3、我校领导对艺术工作越来越重视，艺术教育观念得到进一步更新，学校艺术教育条件得到进一步改善与提高，艺术教育科研取得了长足进步，艺术教育获得了迅速发展成为学校特色和亮点。

但是，还存在着许多问题，严重制约了学校艺术教育的深入发展。

不少孩子说，喜欢音乐、美术，但不喜欢上学校的音乐、美术课。

学校的艺术教育比较多地脱离了生活实际，学生不了解自己身边的艺术，不知道生活中那充满激情与活力的艺术，更不知道我们生活中传统乡土民间艺术。

我校美术教师在实施新课标过程中凭借本地优越的民间、乡土美术课程资源，在美术教学中进行了一些尝试，摸索了几种有效合理利用当地资源开发乡土美术校本课程的形式方法，同时得到学校领导的支持，在实践中取得了一定的经验。

4、作为一线美术教师，如何有效开发、利用当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程的单一与不足，发挥乡土美术课程资源的优势，使学生在乡土教材中学习到属于本民族、本地区的独特的艺术形式，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求，是当前美术教学面临的一个重要课题。

5、21世纪，是知识经济时代，高度的竞争化对教育、对学校提出的新挑战和新要求——追求自身发展目标和教育风格，形成自己独特的校园文化，办出学校自己的特色。

未来三年中我县教育将出现三所初级中学相互竞争的态势，作为我校的艺术教学既是素质教育的主阵地，又是全县的艺术教育试点学校，如何打造我校艺术特色和亮点，是值得深深思考的问题。

作为学校的美术教师我们有责任承担学校的美术课题研究和校本教程的开发，有责任带领学生继承和发扬好家乡的民间艺术。

（二）课题的界定本课题研究旨在以地方乡土民间传统艺术为土壤，立足地方，立足学校，以“学生为本，发展为本”，通过挖掘与整理传统地方乡土民间艺术资源（主要是和民间剪纸、民间刺绣，民间草编”等其它乡土民间艺术资源等），设计多种多样的艺术活动，为学生提供生动有趣、丰富多彩的民间传统艺术内容和信息，通过多种形式、不同渠道的渗透，让学生“走进艺术，感受艺术”，使学生在乡土艺术活动中参与、体验，形成对家乡民间传统文化艺术的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而积极参与乡土文化艺术的传承和发展

（三）实施的原则：

坚持“乡土化、个性化、体验性和生活性”的乡土艺术教育原则，将学校的艺术教育与传统民间艺术紧密结合、有机整合、交叉融合，让学生融入社会，发现与感受生活中的艺术，创造生活中的艺术，让学生“亲密接触民间艺术，感受民间传统文化，陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养。

”

1、结合教学实践，开发乡土美术教程；

2、结合教材，有机渗透乡土美术教学；

3、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作；

（1）结合教学实践，开发乡土美术教程。

宁夏回族自治区优越的自然环境和深厚的文化底蕴，为我们贺兰教育探索乡土美术课程资源的开发提供了有利的条件。

我校回族学生居多，回族有着优秀的民族文化和民族艺术，可开发利用大量内容独特、类型丰富的乡土美术课程资源。

由此，我校开发源于回族民间刺绣传统的刺绣兴趣小组，开设刺绣课程，旨在继承和发扬这一优秀的乡土艺术。

（2）结合教材，有机渗透民间、乡土美术教学。

湘版初中美术教材编写中，注重学生的体验过程，创新精神和实践能力的提高。

美术教师在教学过程中，在单元间有机地结合乡土美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。

（3）以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的乡土美术创作。

家乡的自然资源在我们身边俯拾皆是，但往往不被我们重视和利用。

以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的、乡土气息的美术作品。

如我校的乡土美术教程草编，材料来

源于农村秋收后废弃的稻草、麦草和玉米皮。

三、预设的研究目标和任务

（1）经过三年乡土美术课程的实施和开发，要在学校形成浓厚的学习乡土美术的氛围，使家乡的乡土美术得到继承与发扬。

（2）开展课题研究活动和校本课程的开发要努力建造和培养一支高素质的乡土艺术教育师资队伍。

（3）通过乡土美术课程的实施，教师的教学和科研能力得到进一步的提高，加快专业化成长步伐。

（4）激发了学生对乡土美术的热爱，激发学生了解更多艺术形式，保护家乡传统文化的意识进一步加强。

（5）形成我校特色艺术教育文化，在社会上享有一定的声誉。

（6）弥补了国家课程的单一与不足。

开展乡土美术教学目标任务

（1）“剪纸”全面在美术课堂中普及，充分利用学生的好奇心和大胆丰富的想象力，结合多媒体信息。

低年级使学生由欣赏熏陶、初步感知，开始到技巧训练到想象创作练习。

高年级开展网上信息的搜集和整理，创作个人有代表特色的作品。

（2）“民间刺绣”引进课堂，学生由欣赏体验到学习针法到创作创新，激发学生的学习兴趣，用刺绣装点和改变生活。

（3）“民间草编”学习和制作，经过整理与改造加工，也逐步吸收到了校本课程中。

（4）“农民画”的学习和创作。

吸收来自民间的绘画艺术，感受独特的艺术创作方式。

四、基本的研究思路

要想使民间艺术真正融入到每个学生的学习生活当中去，那么就必须以课堂教学为主阵地，把民间艺术传授给学生，真正做到继承和发展。

因此，校本课程的开发是本次研究的重要过程。

1、编写校本教材

编写适用的校本教材是民间艺术走入课堂的关键。

我们组织教师编写出适合中学生特点，内容编排科学的校本教材。

2、开设好校本课程编制学校统一的开课计划，落实教师，对上课教师进行培训，组织校本课程教研活动，收集教师优秀教案。

3、进行教学检查与反思

联合教务处，教研组定期对校本课程的实施情况进行检查，收集师生的反馈建议，及时弥补研究中的不足。

五、研究方法

1、资料收集研究法。

用于对乡土美术教学的相关资源、文献、材料、进行搜集、整理，取长补短。

2、制定调查问卷。

（课题小组）课题组各成员调查研究自身所在学班级目前学生学习美术课的能力、兴趣、习惯等情况和对乡土美术的了解熟悉和感兴趣程度。

3、案例反思研究法。

用于对课题组成员在实施单个乡土美术教学课题过程的跟踪管理及对学生对自己的学习成果评价。

4、比较研究法。

用于乡土美术教学试验班与常规美术教学班学生学习兴趣课堂效果的比较研究。

5、实践评价法。

用于对乡土美术在学习实践中课堂有效性的分析评价。

六、保障执行力度，完成课题的顺利实施。

（1）、活动常开展

基本构建了“欣赏（感知）——实践（参与）——交流（拓展）”的乡土艺术教育活动模式，为学生学习乡土美术校本课程创设了个性发展的广阔天地。

初中美术课课时安排一周一节，我们的课题研究的乡土艺术课课时安排为每月一到两课时，由任课教师灵活安排。

乡土美术的第二个活动方式是第二课堂辅导活动，每周由四位教师各辅导两课时。

（2）、展示不间断以丰富多彩的艺术活动为载体，让充满地方特色的乡土艺术活动强化学生的美术素养。

具体做法有：

第一，每年5月中旬—6月初，我校都会举行“校园文化艺术节”，在艺术节美术活动中会对学生的绘画、手工制作、摄影、书法进行大的展示和评奖活动。

第二，开辟“民间艺术陈列室”学校用专门的展室收集、摆放以多种渠道收集到的，来自于民间艺术家的艺术作品，家长作品，学生作品和教师作品，积累记录学校民间艺术成长过程，同时供全校师生参观。

第三，布置学校“民间艺术长廊”。

在校内开设“艺术长廊”用学生自己的绘画作品来装饰教学楼道，在长廊中悬挂学生的民间艺术作品。

第四，建立班级民间艺术角。

在艺术角这块天地主要展示的是学生在课堂上实施乡土美术校本课程的效果展示，包括学生上课的状态（照片），完成作品的过程（照片），在艺术节活动中参与或获奖情景（照片），学生的课堂作品展示，（可以是照片也可以是实物展示），在班内形成良好的乡土艺术氛围。

（3）评价要及时建立评价保障——开展乡土艺术教育的评价研究，构建乡土艺术教学评价机制。

首先：

教师是课程的实施者和组织者，也是课程的开发者。

我们着眼于地方，根据乡土艺术的自身特点，结合课程改革，从教师素质、教育教学行为和教学成果三方面制订了学校教师艺术教育情况评价标准。

包括教师的乡土美术校本课程实施个人学期计划，实施目标，课堂案例和反思，个人实施乡土美术校本课程成长记录工作总结，教育教学论文撰写。

由学校课题领导小组评议评价，将结果存档，促进教师在实施乡土美术校本课程过程中的专业化成长。

其次：

学生是课程的实践者、开发者，又是合作者。

我们面向全体学生，着眼于学生内在的艺术修养，着眼于对学生态度的关注，学习热情的激励，针对学生情感、兴趣、意志的培养，结合学校与地方传统民间艺术的实际，从学生参与活动的兴趣、态度和实践意识，观察、思考、动手和创新能力及认知水平等方面拟订评价体系，并按不同等级归类，制订出学生艺术学习的评价标准，给予奖励和表彰。

七、研究成果预设

1、形成校本课程《弘扬乡土美术，打造特色校园艺术教育》系列校本教程教程的编写。

现在我校已经编写出的具有指导意义的乡土美术校本课程之一的是《我学刺绣》包括序言，目录，第一章什么是刺绣，第二章刺绣的历史，第三章刺绣的工具和材料第四章师生作品欣赏和结束语。

2、《乡土艺术课程案例分析和乡土教学反思》（教师教研材料）

3、实践性成果

（1）经过三年乡土美术课程的实施和开发，要在学校形成浓厚的学习乡土美术的氛围，使家乡的乡土美术得到继承与发扬。

（2）通过乡土美术课程的实施，教师的教学和科研能力得到进一步的提高，加快专业化成长步伐。

（3）激发了学生对乡土美术的热爱，激发学生了解更多艺术形式，保护家乡传统文化的意识进一步加强。

（4）形成我校特色艺术教育文化，在社会上享有一定的声誉。

（5）弥补了国家课程的单一与不足。

七、目前研究进程

1、乡土美术的校本教材《我爱刺绣》已经完成初稿，正在进一步修改当中。

乡土美术在课堂教学中尝试开展，以剪纸课的