高考必看文言虚词用法推断技巧Word文档格式.doc
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2001年春季高考全国卷第12题D项：
漕水溢则泛滥为田患／公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。
第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”；
再考察第二句，出自课文《崤之战》，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。
可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为“却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。
二、词性界定法
有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，有些文言虚词也往往兼有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
如：
2003年春季高考“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语。
第二句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以用法不同。
2003年高考全国卷第12题的A项：
今如此以百骑走，匈奴追射我立尽／今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。
显然，两者词性有别，那么该项即为正确答案。
2002年高考全国卷第12题的A项：
“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽”/“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”。
“以”既可作实词，又可作虚词，考生要能分清虚实，第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。
显然，两者词性有别，一虚一实，题目要求选择用法不同的一项，那么该项即为正确答案无疑。
“之”三种词性：
动词，“辍耕之垄上”，之，到。
代词，有第三、第一人称两种，前者是一般用法，可以不必特别记忆，后者如“不知将军宽之（代“我”）至此也”属特殊用法，要引起注意。
另外，还有作近指代词用，如“均之（代“这”）二策”。
助词，一般有五个用法：
一是当“的”字用，作定语的标志。
如“前事不忘，后事之师”。
这是一般用法。
二是用在中心语（动词、形容词）和补语之间，作补语标志。
如“以其求思之（得）深而无不在也”。
三是音节助词，无实义。
如“顷之”。
四是宾语前置标志。
如“宋何罪之有”，译时省去。
五是用在主语和谓语之间，取消句子独立性，使之在句子中做主语、谓语或分句。
如“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
”
通过词性统一用法，使繁多的虚词用法有了头绪；
通过抓生疏、疑难、特殊的用法，减少复习量，把两者结合起来，文言虚词的用法就很容易掌握。
三、代入检验法
因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，就可以推断用法是否相同。
如2002年高考北京卷第9题A项为：
“过于荆，至江上”/“苛政猛于虎也”。
该项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。
同样该题D项也可用此法进行判断，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”出自苏洵《六国论》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利为利益中”显然也讲不通，可知该项也非正确答案。
再看正确项B所涉及的两句：
“曰：
吾知所之矣。
”因如吴/“秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地”。
第二句出自课文《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。
四、句位分析法
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。
比如“也”，句末助词，表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李将军之谓也”，因为“其”一般不能作主语；
在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”/“吾其（语气副词，还是）还也”。
“焉”在句末动词后面，一般是兼词，如“风雨兴焉”。
如2004年高考题（江苏卷）“蔡京以官僚之旧”/“备他盗之出入与非常也”第二句中的“之”处在主谓之间，作“备”的宾语，因此可推断“之”属主谓之间，助词，无义。
而第一句中的“之”处于两个名词之间，应该是助词“的”。
如2003年春季高考“婴之亡，岂不宜哉”一句中，“之”处在主谓之间是助词，无义。
五、语法切入法
当你面对文言虚词束手无策时，不妨从语法角度切入，也许会找到解答的捷径。
2001年高考第13题D项：
五千人因衔枚击之／相如因持璧却立。
考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。
B项中两个“于”显然不同，符合题目要求。
六、标志识别法
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的文言特殊句式，可帮助你快速答题。
文言句式总的来说有两大类：
特殊句式和固定句式。
四大特殊句式，《考试大纲》中有清晰完整的整理，只要同学们花功夫扎实地记熟每种句式的结构形式及其例句，基本可以掌握。
提请注意的是一些结构复杂的特殊句式与固定句式。
这可以从近几年的高考中得到信息。
例如2000年上海高考卷第25题要求选择与“美哉寿也！
”句式相同的一项，和第27题要求翻译句子“金玉之*，人民是宝”。
这两题实际考查了文言特殊句式倒装句中的主谓倒装与以“之”、“是”为提宾标志的宾语前置的倒装句，是倒装句中结构最为特殊，较少用的两种。
再如2003年上海高考卷第24题和2004年上海春季高考卷第27题要求翻译句子“奈为医者戒余勿食何？
”、“何用姓字为？
”考查的都是文言固定句式。
但考查的结果是，这几道题的得分率都较低。
因此在后期的文言复习中，句式的复习应成为突破的重点，注意总结这些句式的特点与使用的规律。
例如，2000年上海高考卷第25题考到的主谓倒装，在《考试大纲》中虽没有列出，但这一句式是在初中篇目《愚公移山》中学过的。
其文中有一句是“甚矣，汝之不惠！
”主谓倒装句是为了强调谓语，而将其提前的特殊句式。
考查其特点大致有两点：
一、一般来说，在主谓倒装句式中充当谓语成份大都是形容词，做表语。
二、主谓倒装多用感叹语气。
再如，2000年上海高考卷第27题要求翻译的句子较为复杂，因为这一句不仅考查到句式，还考查到词类活用。
首先其中的“*”，“宝”是词类活用中的意动用法。
翻译作“以……为*”，“以……为宝”。
然后又是以“之”、“是”为提宾标志的宾语前置的倒装句式。
只有把握了这两种文言语法现象，才能对这一句有准确的理解，从而作出正确翻译。
以“之”、“是”为提宾标志的宾语前置是宾语前置句中较特殊的一类。
这一类宾语前置的特点是在宾语（大都不是代词的情况）前置的同时，还要在宾语后面用代词“是”或“之”复指一下，“是”或“之”也要放在动词的前面。
例如“君亡之不恤，而群臣是忧。
”译为“我们的国君（晋惠公）不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣”。
用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“惟/唯”，构成“惟/唯……是……”或“惟/唯……之……”的格式，如“唯利是图”，“惟命是从”，“父母唯其疾之忧”，强调宾语的作用就更加明显。
还有“之”用于否定句中，将宾语提前以示强调，如“句读之不知，惑之不解”；
“之”还与“谓”连用，构成一种较为固定的用法，也是将宾语提前的倒装句式。
“……之谓”，译为“说的是……”，如2002年全国高考卷第二卷16题“其李将军之谓也？
”，就译为“大概说的是李将军吧？
”
再如，2003年上海高考卷第24题和2004年上海春考卷第27题要求翻译句子考查的是文言固定句式。
固定句式在《考试大纲》中没有做出整理，但在我们学过的重点文言篇目都有出现。
例如“有朋自远方来，不亦乐乎？
”中的“不亦……乎？
”；
“相如虽驽，独畏廉将军哉？
”中的“独……邪/哉？
“故不积跬步，无以致千里”中的“无以……”；
“何辞为？
”中的“何……为?
”等都是固定句式。
大家要注意整理。
这里要请同学们注意一种情况：
文言中“如何”、“奈何”、“若何”常连用，表示对意见询问，但也有中间带宾语的固定用法，这时“如”、“若”、“奈”都用作介词，“如……何？
”，“若……何？
”，“奈……何?
”译为“把……怎么样？
”“拿/对……怎么办？
”例如“如太行、王屋何？
”译为“能把太行、王屋两座大山怎么样呢？
”2003年上海高考卷第24题翻译句子“奈为医者戒余勿食何？
”译为“对医生告诫我不要吃东西怎么办？
综上所述，在解答高考虚词辨析题时，能灵活的采用一种或综合运用多种答题技巧，的确能起到事半功倍的效果，能大大的增加答题的正确率。
但要想攻克文言堡垒，冰冻三尺，非一日之寒，关键靠平时的日积月累。
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