案例分析题3Word格式.doc

案例分析题3Word格式.doc

《案例分析题3Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例分析题3Word格式.doc（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何?

你更欣赏哪种回答?

为什么?

请根据思维的原理进行分析。

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

案例3：

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧;

不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里?

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

（1）赵老师用教育家陶行知先生"

爱满天下"

来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

（2）赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。

要尊重信任学生，也要严格要求学生。

案例4：

王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：

“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。

”话音刚落，一位学生站起来说：

“老师，野马怎么会有缰绳?

”教师毫无准备，不耐烦地说：

“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗?

”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

同时，这个学生又站起来顶撞老师说：

“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师!

”

问题

（1）请指出王老师的错误有几点。

（2）请分析学生的错误。

（1）王老师的错误有两点：

一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。

因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务;

二是王老师缺乏对学生的热爱之心。

王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。

这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德。

（2）学生的错误在于：

一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律;

二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重。

案例5：

近日有报道称，新学期开学不久，某市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。

按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。

实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何?

一方面，有超前"

基础"

的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参差不齐。

另一方面，"

超前教育"

也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标。

当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理。

上课不听讲自然是家常便饭，因此"

要因人而异，"

的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的。

案例6：

某班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生;

而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。

因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。

这位班主任老师的想法能否变成现实?

这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。

这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。

教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。

虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。

因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。

有的学生成绩差是因为学习态度不端正;

有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。

使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。

因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。

这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。

由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。

作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。

“老师，我能不用书中的原话吗?

”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

有一位学生问：

”老师和蔼地问：

“为什么呢?

”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧。

”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。

果然，这个孩子表演得非常出色。

请评价一下这位老师的做法。

师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?

符合什么规律?

目的：

加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

符合的规律：

（1）符合知觉选择性规律：

知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：

红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

70%的学生恐惧开家长会，据某中学主管德育的副校长介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。

副校长说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。

另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。

在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。

你认为应该如何开家长会?

如何让家长会成为教育孩子的新契机?

如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通?

举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行。

主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，表扬介绍教育子女的经验等。

家长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈。

要让家长会成为教育孩子的新契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。

我认为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝"

独角戏"

到教师，家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远的"

缺席审判者"

，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定。

可通过以下模式:

交流式，对话讨论式，展开式，家报告会，联谊式，参观游览式等。

如果我是学生家长，我一定要和孩子沟通，更全面地了解自己孩子，想办法和孩子交朋友，为他们创造和谐宽松的空间。

在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：

“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。

这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：

“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。

“是不是印错了?

”“也许是作者错了。

”有位同学提议：

“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧!

（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。

（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

陈老师的作法是：

第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题;

第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：

一是昆明湖静得怎样?

绿得怎样?

二是昆明湖美吗?

美在哪里?

三是让同学们思考用‘滑’还是用‘划’字好?

第三、简要解释“教学机智”的概念。

教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式。

上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。

当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。

在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。

两位学生收起了“手”。

改用“口”。

开始互相辱骂对方。

王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。

那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。

出口说道：

“你这是什么老师?

”这下王老师生气了，喝道：

“给我出去!

”。

可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。

王老师非常愤怒，说：

“好，你不出去我就不上课!

”于是，双方进一步僵持起来。

你如何看待王老师和两位学生的言行?

假如你是班主任，你将如何处理此事?

（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：

一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任;

二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。

在师生关系上，违反了民主平等性的原则。

三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。

从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：

一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严