教师资格证复习资料之心理学Word下载.doc
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14. 完成任务活动的必要条件（能力）
15. 火灾地震16. 属于（应激）
17. 人一生在发展属于（晶态能力）
18. 信息加工，19. 解决问题（液态能力）
20. 江山易改，21. 本性难移（稳定性）
22. 人心不同，23. 各如其面（独特性）
24. 情绪和情感是指25. 人对于客观事物是否符合自己的（需要）
26. 气质是指27. 我们平时所说的（脾气）（秉性）
多选题
1. 个体心理包括（行为动力）（心理过程）（心理特性）
2. 马斯洛的需要层次（生理的需要）（安全的需要）（归属与爱的需要）（尊重的需要）（自我实现的需要）
3. 动机产生的两个必要条件（需要）（诱因）
4. 注意是心理活动对一定（指5. 向性）与（集中性）是注意的两个基本特点
6. 记忆的环节（识记）（保持）（再认）
7. 记忆的内容分为（形象记忆）（抽象记忆）（情感记忆）（运动记忆）
8. 按照记忆的保持时间分为（瞬时记忆）（短时记忆）（长时记忆）
9. 思维是人脑对客观事物本质属性和规律的（概括的）（间接的）反映
10. 思维通过（概念）（判断）（推理）等形式反映事物的本质或规律。
11. 根据情绪性质来分，12. 把情绪分为（快乐）（悲哀）（愤怒）（恐惧）
13. 根据情感的社会内容可以把情感分为（道德感）（理智感）（美感）
14. 意志行动的基本特征（自觉的）（有目的的）（克服15. 困难相联系）
16. 人格复17. 杂的结构系统（气质）（性格）（自我调控）
判断题
1·
需要是有机体对内部环境的要求在人脑中的反应。
错
2·
马斯洛划分为五个层次，最后划分为七个。
对
3·
同一种行为总是由同一种动机引发的。
错
4·
不同活动总是由不同动机引起的。
错
5·
注意是心理过程中的独立过程。
错
6·
在实践活动中只需要有意注意，不需要无意注意。
7·
听到一首歌属于感觉。
错
8·
回忆和再认统称再现。
对
9·
创造性思维就是发散思维。
错
10·
气质不能决定社会价值也不决定社会。
。
对
11·
婴儿室好哭好动是性格差异。
第四章
一单选题
1. 观察是（知觉）的特殊形式。
2. 在需要的时候能够把记忆提出来属于（准备3. 性）
4. 大学生属于（形式逻辑思维向辩证逻辑思维）过度的阶段
5. 对于大学生而6. 言最重要的是（朋友间的关系）
同7. 性友谊（几乎相等）
二．多选题
1.大学生心理发展的一般特征（大学生生理，心理和社会性发展进程的不均衡性）（大学生心理发展的两面性）
2.大学生恋爱的特点（浪漫色彩浓厚）（自主性较强）（公开性突出）（情感随意性较强）
3.异性交往中男女关系差异表现在（男生在助人，安全和自我表现上高于女生）（女生的自我中心高于男生）（女生更注重自我，男生更易帮助异性朋友）（男生比较重视异性朋友的认同）
4.大学生亲子关系表现在（男生在自我中心发面比女生强，考虑自己的得失要多一些，考虑父母的要求要少一些）（从父母的角度思考问题，女生更细心，更体贴入微，男生则显得粗细大意）
5.理想分为（职业理想）（生活理想）（社会理想）（道德理想）
三．判断题
1.感知是感觉和知觉的总称。
（对）
2.
3学生心理发展两面性指在成人和同一件事表现不一致。
（错误）
4.大学生处于形式向辩证的过渡。
（对）
5
6大学生自我意识迅速发展出现理想我，自我的分化。
（对）
7大学生理想更偏重于职业理想，生活理想。
对
第五章
一·
（经验）因素引起的持久变化属于学习
加涅把学习分为八类，其中最为基础的学习是（信号和刺激反应）
影响学生学习最重要的内容为（学生以知内容）
奥苏泊尔把学习分为（意义学习和机械学习）
布卢姆认知领域最高目标是（评价）
巴普洛夫认为学习就是（暂时神经联系）的形成
布卢姆认知领域分为（知识）（理解）（应用）（分析）（综合）（评价）
条件刺激，多次重复而不伴随无条件刺激，有机体原先建立起来的条件反射将会逐渐减弱直至消失，这称之为（条件反射的消退）
操作性条件反射又叫（工具性条件反射）
美国行为主义心理学家班杜拉提出了（观察学习的）模仿理论，即社会学习理论。
格式塔学派的苛勒的代表学说（顿悟说即完形说）
12·
美国的布鲁纳提出一种新的学习方法是（发现学习）
13·
奥苏泊尔认为，接受学习是有意义的的接受学习，而不是被动的，机械的接受学习。
学习的定义（学习的发生是由经验引起的）（学习是一种行为或思维持久的变化）（学习是由练习或反复经验产生的，坏习惯也是学习）（人和动物都存在学习）（由疲劳，创伤，药物，适应所引起的行为变化不是学习引起的）
学生学习的特点（以掌握间接知识经验为主）（在教师有目的有计划，有组织的指导下进行）（以掌握系统的科学知识和技能，培养各种能力，形成科学的世界观和良好的道德品质为主）（学生的学习是在学校班集体中进行的）
3布卢姆的认知情感
第七章
单选择
狭义的知识是指（陈述性知识）
知道三角形内角和等于180度，属于（陈述性知识）
不同的类型是什么属于（陈述性）
怎么办属于（程序性）
原来知识水平高于新知识水平属于（下位知识）
当认知结构中，新知识高于原来的知识属于（上位知识）
（足球）属于开放性行为
（滑冰）属于连续性行为
（跳高）属于封闭性行为
掌握一系列局部动作之后，将这些动作合理整合形成（动力定型系统）
（运算）属于特殊技能
将技能中的所有动作联合为一个整体，形成一个连贯的协调的，迅速的，稳定的，动作系统是（自动化阶段）
驾驶飞机的实验证明，（动作技能不易遗忘）
广义的知识概念包括（陈述性知识）（智慧技能）（认知策略）（动作技能）
知识运用过程（）（）（）（）
良好的认知结构具备条件（）（）（）
获得概念的两种形式（）（）
跳高属于（封闭技能）（非连续操作）
6`加涅的两个核心（概念）（规则）
影响陈述性知识变量的迁移（）（）（）
奥博尔吸收固定新知识将同化过程分为（上下位学习）（并列结合）
被普遍认同的知识学习过程包括（习得）（巩固和转化）（迁移和应用）
学校教育不仅注意习得还应注意应用的训练 。
对
知识广义上分为陈述性，程序性，不包括动作技能。
错
规则是概念学习的基础。
技能学习的最后阶段属于连续阶段。
错
技能达到自动化阶段属于技巧。
对
怎么办属于程序。
对
练习的曲线表明，练习和动作水平成正比。
错
单选题
问题心理机制（）（）（）（）
问题解决的启发式策略（）（）（）
影响问题解决的课题因素（）（）（）
创造性的特征（）（）（）
与培养大学生创造有关的环境（）（）（）（）
6``课题教学法所开展的步骤（）（）（）（）（）
第九章品德心理
选择
道德认识发展最高水平（道德信念）
（道德行为）是道德品质的重要标志
首位有计划有系统的研究道德判断问题心理学家（皮亚杰瑞士）
皮亚杰道德认识总规律（）
皮亚杰各阶段特点
科尔伯格将皮亚杰道德理论改为（道德两难故事法），其提出人是科尔伯格。
大学生处于道德确立阶段
皮亚杰对偶故事法
三水平
品德包括（）（）（）（）
道德概念产生阶段（）（）（）
个体道德评价能力发展趋势（）（）（）（）
道德情感的形式（）（）（）
道德行为发展水平（由低到高）（）（）（）（）
大学生道德行为主要表现在（）（）（）
判断
儿童的道德判断发展与儿童认知发展阶段
皮亚杰6岁儿童是错误
处于他律阶段的儿童根据后果判断
单选
1989年世界卫生组为21世纪健康概念注入新的内容：
道德健康
行为通常是由人们意识不到的那些驱力和愿望所驱动——心理动力学模型
——行为主义学派
——存在人本主义
——认知理论
属于社会文化压力源
属于心理性压力源
第十章
健康不仅仅是没有疾病和衰弱状态，而且是一种个体在身体上心理上、社会适应上全面发展的良好状态
心理临床医生判断一个人的心理健康状况的依据：
统计学社会规范个人主观感受生活适应水平心理成熟与发展水平
根据应对指向性的不同，把应对分为：
问题指向性应对情绪调节性应对
在压力下，最常见的心理反应：
焦虑、情绪爆发、习得性失助、认知功能障碍、
心理健康教育的内容：
心理健康教育的目的：
辨析
1高等学校心理不仅要研究学生的学习心理,而且还要研究学生的个性和品德培养,研究对象还应包括高等学校管理活动中心理问题
正确
学校教育活动不只是教师的教和学生的学，还有学校教育管理活动，学校管理活动的目的就是为了教育活动的顺利进行，服从于学校教育活动的需要，学校管理活动涉及内容很多，其中最重要的内容就是人的管理，即学生和老师的管理。
这就需要学校管理心理学知识。
因此高等学校心理学的研究对象还应该包括高等学校管理活动中的心理学问题。
2不仅要研究培养大学生优良心理品质的途径和方法，而且还要研究大学生心理问题的预防和矫治措施
正确
在校学生中，大部分学生的心理能够健康，正常地发展。
但是，不可否认的是，少数学生会出现各种各样的心理问题，其中个别学生可能存在较严重的心理障碍。
因些，高等学校心理学在培养大学生形成优良的心理品质的同时，也应关注学生的心理健康状况。
不仅要研究培养大学生优良心理品质的途径和方法。
而且还要研究大学生心理问题的预防和矫治措施。
3注意是心理过程的一种特征，但不是独立的心理过程
正确
注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意不是一种独立的心理过程，它是心理过程的一种特征，与心理过程密不可分。
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