高校课题申报：应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究Word文件下载.docx

高校课题申报：应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究Word文件下载.docx

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1、

（1）问题提出

习近平总书记在党的十九大报告中指出，要“深化产教融合、校企合作”,实现高等教育内涵式发展，要求高校着重培养“创新型、复合型、应用型人才”。

近年来，普通本科院校坚持以经济社会发展需求为导向，主动服务“中国制造、智能制造2025”等国家战略，紧密对接经济带、城市群、产业链布局；

全面深化综合改革，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合，加快培养各类卓越拔尖人才。

到目前为止，XXX已与两大企业签订了校企合作共建协议，一、2019年5月，XXX与XXX有限公司签订了专业共建合作办学协议，共建新能源汽车相关专业，“两本两专”专业实施共建，在校生200余人，新能源汽车工程专业已经申报并获批，将于2020年秋季招生；

二、2020年6月，XXX与XXX有限公司签订了产教融合创新应用基地建设方案，共建智能制造相关专业，“两本一专”专业实施共建，2020年招生计划已经确认，预计每年招生200余人。

行业的科技进步、产业的升级更替，要求培养的学生既要成为推动现有产业转型升级的重要力量，更要成为催生新兴产业的主力军。

若采用传统的教学方法与模式，很难满足现在的教学和人才的培养目标。

因此，如何与企业深度融合，培养新一代的应用复合型型技能人才，是我们要探索和研究的。

（2）课题的界定

校企合作、协同育人是内涵丰富的概念，主要是指学校与企业在人才培养、产品的设计与研发等领域开展的联合行动。

对应用型本科院校来说，主要是指人才培养方面的合作，利用校企不同的教育环境资源，采取学生在校的理论学习与在企业的实践操作相结合的模式，将两种不同的教育资源进行融合，为相关行业发展培养具备实战经验的应用型高级人才。

通过创新发展校企结合、产教融合内涵：

共同制定共建专业人才培养方案、共同设置专业课程体系与教学内容、共建校内外实习实训基地、共同实施专业教学过程、共同编制出版应用型教材、共同打造校企双师型混编教师团队等。

达到工学结合、知行合一的教育模式，努力培养更多的产业行业应用型高级技能人才。

校企双方牢固树立“创新是第一动力、人才是第一资源”的思想，顺势而谋，勇于变革，使学校培养的人才能适应社会的变革与发展，企业得到适应企业发展的后备人才。

（3）国内外研究现状述评

校企合作、产教融合的发展是基于工业革命的高速发展，而广大产业工人的知识水平难以跟上行业发展的水平，企业和学校就萌生了携手培养人才的想法。

国外发展比较早，在20世纪中期，在欧美发达国家就出现了校企合作模式。

20世纪80年代以来，德、英、美等发达国家，从理论和实践两方面对校企合作问题开展了深入的研究，产生了很多有效的校企合作模式，比如：

德国的双元制、北美CBB等。

这些先进的理论、实践模式，为我国校企合作、协同育人提供了宝贵的理论和实践资源。

我国的校企合作、产教融合发展起步较晚，始于上世纪九十年代。

1991年10月，国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出，要“提倡产教结合、工学结合”的模式，明确了产教结合的人才培养模式的开始；

2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》；

2017年9月

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件精神，鼓励企业与学校进行合作，双方本着合作发展、互利共赢的原则，精准定位服务区域经济社会发展和产业战略布局，推动区域经济健康发展。

很多高职院校与企业进行了校企合作，很大程度上是基于实践型的合作，重视学生的操作性，但对学生今后进一步的深造有一定的局限性；

小部分的应用型本科高校进行了“校企合作、产教融合”的教学模式。

校企合作、产教融合在高校与企业间不断开展，但不是一帆风顺的，还存在诸多的弊端，如企业的先进科技如何融合到教学中，理论与实践的有机结合如何顺利进行，老师的理论实践水平怎样去适应学生的学习和企业的要求等问题，是我们目前急需解决的问题。

（4）选题的意义

党的十九大提出要实现高等教育内涵式发展，要求高校“着重培养创新型、复合型、应用型人才”。

深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育，特别是应用型高等教育发展的必由之路。

全面深化综合改革，推进产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合，加快培养各类卓越拔尖人才。

主要体现在以下几方面：

1）有利于提高教师的业务水平，专任教师大多直接来自于学校，没有在企业工作的经历，虽理论知识丰富，但缺点是实践能力水平不高；

“校企合作、产教融合”在学校创建实训基地，为专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对应用型本科学校建立过硬的师资队伍有着十分重要的意义。

2）有利于激发学生的创造力、创新力。

“产教融合”使学生边理论边实践，激发学生的学习热情和积极性，在理实一体化的教学环境中，学生的注意力会高度集中，增强应用知识和解决实际问题的能力。

同时还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，提高学生的创新能力。

3）有利于促进经济的繁荣发展，“产教融合”提升了学生的学习动力和学习能力，学校教师专业知识丰富，头脑灵活，学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，待他们走上社会，进入企业行业，必然会成为该领域的行家里手，这有利于经济结构的调整，促进经济的繁荣和发展。

（5）研究的价值

应用型本科院校需要培养“创新型、复合型、应用型”人才。

就必须紧跟企业行业发展的需要，用企业的技术来引领学习的内容。

只有通过“校企合作、产教融合”的方式，一方面来改善传统的教学模式和教学内容，使学校的知识更迭能赶上企业的发展，使学校培养的人才能尽快的适应企业的需要,另一方面企业通过这种方式，得到自己急需的人才，更好的服务于企业,缩短企业员工培训的时间。

同时还提升了学校的教育教学水平。

因此“校企合作、产教融合”的创新驱动办学模式，能实现学校、企业的双赢，是现代学校教育发展的新模式。

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（1）课题研究目标

1）制定“校企合作、产教融合”协同育人机制的培养方案，使培养方案更符合学生、企业的需求；

2）新建实践实训环节至少3个，实现理实一体化的教学方式;

3）师资培养，提高教师的实践水平，至少有50%以上的教师到企业进行实践的培训；

4） 让学生进入企业，了解企业的所需，定位自己的方向，为今后进入工作环境打下基础；

5） 通过理论学习和实践环节的学习，提高学生的创新、创业能力。

（2）研究内容

1）优化人才培养类型，调整专业结构，打造了行业急需、优势突出、特色鲜明的应用型专业；

2）创新协同育人机制，校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资。

3）实施考核机制变革：

改变现有的考核方式，将“学习态度（日常出勤、课堂表现广、“学习能力（动手能力，发现问题和解决问题的能力）”和学习结果（撰写学习报告及验证理论学习的实践报告）合理配置。

（3）研究重点

1）“校企合作、产教融合”办学模式的探索，区别于传统教学方式的异同；

2）新的教学模式驱动下，如何提高校企双方师资的培养，学生的学习创新方法研究。

（4）创新点

1）改变以往的教学模式，让学生在实践中学习，易于学生对知识的理解；

2） 新建实验室是基于前言科技的发展，有利于提高学生对前言科技的认识，提高学生对该领域的认识，增加学生的兴趣。

3） 企业获得良好、稳定的人才来源。

4） 提高教师的教科研水平，良好的实验设备，不仅提高教师的实践水平，还为科研提供了基础。

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（1）研究思路按照“调查分析…课题确定…制定方案…实践研究一交流总结…申请结题”的程序进行。

首先对应用型本科院校的校企合作情况做了解，知道他们的运行方式，明确研究的内容、方法和步骤；

其次组织本课题组教师到企业进行学习，了解企业对人才的需求，依据学校、企业、学生三方的实际需求，制定合理的研究内容、方法和步骤。

最后通过一系列的应用研究活动，掌握“校企合作、产教融合”教育内涵，完成相关的研究内容和目标。

（2）研究方法：

1）调研：

收集相关的资料，赴企业调研，为企业需要的人才，做合理的规划，和已经毕业的相关专业学生会谈，形成调研报告。

为整体规划做好计划。

2） 拟定总体规划：

从企业、学生的实际需要出发，研究改革现有的教学方法和手段，制定具体的措施，做出相适应的实践教改方案；

从实践专业教学的角度，对比学生的学习和实际操作能力进行研讨，形成相应的研究论文；

3） 制定实施计划：

以调研和规划为前提，制定具体的实施方案，它是以解决实际问题为前提，这是一个动态开放的计划。

4） 执行：

是整个工作的核心内容，依据计划和实际情况，做到在执行的过程中，根据反馈意见，不断的修正，最后形成一个完整、可靠的总结报

告；

5） 总结：

在已有的校企合作、产教融合中形成的经验与总结，起示范引领作用，为后续的人才培养提供更加可行的方法。

（3）实施步骤

第一阶段（2020.9-2021.3）

1）制定《应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究》课题实施方案，邀请专家召开课题开题论证会，听取专家和课题组教师对课题的意见。

2）开展《应用型本科院校产教融合校企深度合作作办学创新模式探索与研究》，完善课题目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。

第二阶段（2021.4-2021.12）

1）组织课题组教师编写论文；

2）参照相关的文件，初步建立《应用型本科院校产教融合校企深度合作作办学创新模式探索与研究》评价体系；

第三阶段（2022.1-2022.8）

1）推出《应用型本科院校产教融合校企深度合作作办学创新模式探索与研究》课题研究成果，为课题的结题和鉴定做好充分的准备。

2）撰写课题结题报告，请专家及领导鉴定和评议。

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点

课题申请人XXX于2012.10-2016.11主持了院级教研项目《机械制造及自动化专业教学实践环节的优化和改革》并已结题；

2019.10至今主持了院级教研项目《基于产教融合的校企深度合作办学协同育人机制改革与实践——以XXX汽车共建专业为例》；

项目参与者XXX主持了2019.8至

今参与了省部级《国家基金面上和青年省部重大专项，新能源汽车实训台智能网联技术应用》在研；

项目参与者XXX主持了院级教研项目《新工科背景下机械专业课程改革培养模式研究”项目》于2018年结题，主编了《机械设计基础》教材，多次荣获学院的教学质量奖；

项目参与者XXX主持了院级教研项目《基于职业能力培养的机械专业数控类课群教学改革的研究与实践》2019年结题、院级教研项目《《数控技术及编程》课程项目导向式教学方法改革》2019年申报，2019年主编了教材《数控技术及自动编程》学生已使用，并反应良好，多次参加学校的教学比赛并获奖；

课题组其他成员都在自己的研究领域主持至少一项教研项目；

课题组成员三年发表论文20余篇，出版教材近10部；

指导专业综合训练、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践环节的教学，其中课题组成员指导的多篇毕业论文获得省级、校级优秀毕业论文。

三年来，课题组老师指导的“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、“湖北省机械创新设计大赛”、“湖北省挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛”、“互联网+大学生创新创业大赛”等比赛中，获省级及以上奖项奖项40余次。

课题申请人XXX在2019年