部编语文二年级下语文园地一优秀教案Word文档格式.doc
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教学目标：
1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
4.积累古诗《赋得古原草送别》，初步理解古诗。
1.5.熟读科学童话故事《笋芽儿》，了解课文内容，感受春光的美好。
教学重点：
1.认字学词，能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学难点：
了解句子的组成部分；
初步理解古诗，学习小草的品质。
教学时间：
2课时
教学准备：
布置学生搜集春天的古诗。
板书设计：
课时目标：
1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
教学过程：
一、识字加油站
1.谈话导入：
同学们，寒假里逛过公园吗？
玩过游乐园吗？
今天老师就带你们去游览公园。
由于公园很大,在游览之前我们首先要来看一张图【课件出示导览图】
2、认识导览图：
像这样可以提示我们各景点的图又叫导览图。
去一个地方游玩，我们常常需要导览图来帮忙，它就像导游一样带领我们有顺序地游览。
让我们一起来看一看导览图吧。
3、认读词语：
（1）在图上你能找到哪些地方?
说给同桌听一听。
（2）出示词语，准确认读：
湖心亭、厕所、管理处、咨询处、宝塔、餐厅
（3）联系生活：
哪些场所你在生活中常常见到？
3、认读生字
（1）读准字音：
亭厕管理咨询宝塔餐
（2）识记生字：
同桌交流难记的生字。
点拨学习形声字：
厕（测、侧）管（馆）咨（资、姿）
询（询问）
扩词理解：
塔（水塔……）、餐（餐车、餐刀、餐厅、餐桌、风餐露宿）
理（理由、整理、理发……）
象形字：
亭。
引导学生看字想象
（3）开火车认读
4.拓展识字：
看导览图拓展识字
二、字词句运用
（一）根据不同的提问，读句子
1.出示句子：
种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。
2.你来问，我来答，并根据问题在句子上面斜线。
什么睡在松软的泥土里？
——种子/睡在松软的泥土里
种子睡在哪里？
种子睡在什么样的泥土里？
——种子睡在松软的/泥土里
3.引导学生说出句子的各个部分：
事物+动词+形容词+事物。
（有点难度，需要老师引导）
4.拓展延伸
（1）出示:
柳树抽出了嫩绿的枝条。
让学生说说句子的部分。
（2）仿照以上的提问，让学生回答
什么抽出了嫩绿的枝条?
柳树抽出了什么?
柳树抽出了什么样的枝条?
（二）补充合适的词语。
的天空的阳光
的田野的微风
的柳条的草坪
2.学生自己填空，交流订正。
预设：
蔚蓝的天空暖暖的阳光
碧绿的田野和煦的微风
细长的柳条嫩绿的草坪
3.看图说话：
说说你在春天里看到了什么？
感受到什么？
（1）出示图片引导说话：
春天来了，。
（什么怎么样了？
）（引导学生从“花、小草、树、小鸟”等方面来说）
（2）引导学生加上自己的感受，说几句话。
提示：
春天真是！
（3）出示范文：
春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。
草坪上的小草绿油油
的，低着头在说悄悄话呢!
粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶拢入怀中，给自己穿
上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳,小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸
引了树根旁的野花，它们仰着头望着大树微笑。
暖暖的阳光照在身上,让人感到非常舒适
啊!
春天太美啦!
春天让我们无比输快!
4.*把刚才说的写下来。
（机动）
四、书写提示
1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.书写这四个汉字，提示书写姿势。
坐姿和拿笔姿势都要规范。
第二课时
1.积累古诗《赋得古原草送别》，初步理解古诗。
2.学习《笋芽儿》，有感情地朗读课文，感受春光的美好。
3.拓展阅读科学童话。
4.完成《语课》相关作业。
教学过程
一、日积月累
1.同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？
今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。
2.自由读诗，努力把字音读正确。
3.提出不懂的问题，和同桌一起交流。
4.结合学生提出的问题，老师解答疑惑
（1）“离离原上草”中的“原”字。
“原”是什么意思呢?
（引导学生组词）
看图理解，“高高原上草”就是草原上的草长得非常茂盛
（2）“一岁一枯荣”：
找反义词“枯——荣”，理解这句诗的意思是:
一年当中,草茂盛一次，干枯一次。
（3）“野火烧不尽”：
“尽”就是完的意思。
到了冬天草叶子都冻死了，桔黄了，大火一烧，不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢?
引导理解:
是什么没被烧尽呢?
联系下一句想一想。
（4）感受小草的精神：
学完这首诗你有什么想说的吗?
（学生自由发言）
正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞关它。
5.背诵积累
6.拓展学习这首古诗的后半部分。
7.学唱古诗《赋得古原草送别》。
二、学习《笋芽儿》
（一）读通课文
1.图示笋芽儿的图片，读准课题。
2.自由读课文，努力把课文读通顺，思考笋芽儿长大了变成了什么？
3.同桌交流：
你认识了哪些生字呢？
（二）朗读感悟
1.再读课文，思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
2.交流点拨，指导感情朗读
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”。
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
来低声呼唤笋芽儿。
”
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”（引导用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
加动作朗读。
点拨：
妈妈见着自己这么小的孩子，可担心了，她……（引读：
不停地叨念：
千万别着凉）
读好妈妈关切的语气。
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
过渡：
笋芽儿终于钻出了地面，瞧，她看到了……课件出示美好春光图——柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。
自读，试试怎么读好？
指名读，并点评。
（4）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？
（自豪）
3.拓展交流、升华情感
（1）你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
（2）你从笋芽的生长过程中有没有想到自己的成长过程？
你的成长中遇到过哪些困难呢？
你是怎样克服的？
得到过谁的帮助和鼓励？
（3）多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！
4.用自己喜欢的方式美读课文。
4
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