道德与法治一年级下册单元梳理Word下载.doc
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养成整洁、文明的好习惯
难点：
整洁不仅是个人卫生习惯，更是一种对待生活的态度。
1．通过活动中的自查、互评等，提出仪表要求。
2．从关注仪表到形成习惯、从课内延伸到课外；
避免检讨。
2
保持话题开放性；
注意关注地域特点。
我们有精神
1．知道什么事真正的精神。
2．理解有精神的重要性。
3．日常生活中做到有精神，有良好的精神面貌。
把有精神变成一种习惯，天天有精神。
内在精神和外在精神的结合。
避免上成简单的坐立走的行为训练课。
课前注意积累素材；
课中强化意义认同；
课后注重行为养成。
3
我不拖拉
1．认识拖拉的严重后果。
2．在成人帮助下确定可行的目标，努力克服拖拉的坏毛病，养成良好的学习习惯。
养成不拖拉的好习惯
认清拖拉的严重后果。
1．重点讨论孩子生活中的拖拉现象。
2．感受时间的意义；
讨论生活中因为拖拉造成的后果。
方法具体，丰富与拓展（如：
学会用闹钟）；
家人、长辈、同伴的经验借鉴。
4
不做小“马虎”
1．了解什么是做事拖拉。
2．认识到做事拖拉带来的后果。
3．在别人帮助下战胜“拖拉”的小毛病，养成做事认真、细心的好习惯。
重、难点：
认识拖拉的害处，懂得珍惜时间。
1．可以从教师自身的话题引入，悦纳宽容的心态，不轻易“贴标签”。
2．具体事件的挖掘和延伸。
1．在充分调查的基础上，面上选点，具体导行。
2．不仅仅当作一个游戏，更为关注方法；
从关注具体方法到方法的类别指导。
第二单元
我和大自然
鼓励儿童到户外活动，认识大自然，亲近大自然，建立与自然的亲密关系，
从建立与自然的亲密关系到悦纳自然地积极情感。
分总关系
前后联系：
一年级上册有两课涉及到游戏的内容：
《课间十分钟》，从学校生活适应的角度引导学生的课间生活；
《玩得真开心》，从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系，健康游戏和游戏中的分享角度引导学生在家庭生活中的游戏。
5
风儿轻轻吹
编写意图：
1．亲近大自然，与大自然有共在感。
2．喜欢在大自然中活动。
3．通过活动与自然交流与成长。
4．了解与风有关的自然灾害。
感受大自然中风儿带来的快乐。
借助风儿感受与自然共在的美好情感。
1．必须活动的活动课；
结合春游等活动；
2．纸风车仅是案例；
爱探究（在哪里）、有创意（玩什么）。
1．积极利用生活经验
2．不仅是科学常识，更是观察和自护。
6
花儿草儿真美丽
1．欣赏大自然的美，亲近大自然。
2．对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。
3．能够在与大自然相处时保护自己。
感受大自然中花儿草儿带来的快乐。
借助风花草感受与自然共在的美好情感。
1．行动召唤；
生命存在
2．我与花草的故事；
细致而微的发现
1.结合实际辨析与导行。
2.具体问题具体分析。
3．注意与一上的差别，这里更多的是小心的角度。
7
可爱的动物
爱护小动物。
1．对身边的小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。
2．懂得与小动物相处时保护自己。
对身边的小动物有亲近感，共在感。
提升珍爱动物生命的意识。
1．多种理由，多种表达；
珍视学生独特的感受。
2.最长的主持人语言（和动物朋友是有故事的）
3.地区差异体现（进城务工子女的特殊性）
1．告诉孩子和动物相处的办法，
2．注重充分展开后的提炼归纳，（即归类）
3．与上册的区别，从小动物的角度出发。
8大自然，谢谢您
1．亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。
2．喜欢在大自然中快乐地活动。
3．通过活动与自然交流，共在中成长。
感受人与自然相互依存的关系
感恩自然
1.注意背景图（阳光、空气、水），感受人与自然依存，不割裂。
2.生活的体验与交流；
落点是自然物质馈赠；
有条件可以参观、实践、采访等。
1.关注人与自然亲近的办法，快乐的行为。
2.落点精神馈赠；
感受小诗细节。
第三单元
我爱我爱
引导学生反思自己与家人的关系，加深与家人血脉相依、共生共存的基本感情，从了解自己生命来历，自己与家人在外貌与性格上的相似性，懂得自己与家人的特殊血缘关系，并初步了解家庭的结构。
从了解自己生命来历到家人互相关爱。
递进关系
9我和我的家
1．了解自己与家人之间的血脉相依关系。
2．感受家的温暖，哎自己的家人。
3．初步懂得家的构成。
自己与家人血脉相依的关系。
家庭成员之间的关系
1．分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。
2．家庭图谱的其他表达；
介绍促进了解；
特殊称谓后的情感挖掘。
1．寻找相似性，探究关联性。
2．大家庭的范畴；
课堂的开放（时间、空间、内容）
10家人的爱
1．在细节中发现家人的爱，体会家人的付出。
2．感受家人的爱和家的温暖，用自己的方式表达对家人的爱。
3．理解家人的爱，体谅长辈的爱。
体会家人的付出。
体谅长辈的爱。
理解爱的表达形式是多样的；
关注留白。
1．关注“相互”；
细节性的、情节性的融入与渗透；
注意家庭类型的多元性。
2．结合具体情境表达；
“我可以……”“我还可以……”
11让我自己来整理
1．养成整理习惯，培养整理技能,提高生活自理能力。
2．形成家庭生活中自己的事情自己做的意识。
3．知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。
加强学生自我整理习惯的培养。
学会自主自律的生活。
不仅是“物”的视角，更是“伴”的视角（相伴、相助、相爱）
结合生活经历的“后果”讨论。
（自己麻烦，家人麻烦）
可以开展“对号入座”活动关注方法和技能；
交流整理经验。
习惯（及时就位）；
养成（家长帮助、重点关注）
12干点家务活
1．以参与家务的形式承担家庭责任。
2．能够用自己的行动表达对家人的爱
1．必须有充足的课前准备。
2．借助评价完善教学。
（摘的过程）
3．多角度谈意义
1．课前学，课内教（任务驱动）；
与主题活动结合（开展小竞赛）
2．具体问题的呈现和解决
第四单元
我们在一起
针对一年级儿童在乐群、互助、分享、合作等方面存在的问题，引导孩子反观自己的生活，解决与同伴相处时的问题，形成和谐共进、共同成长的同伴关系。
并列（乐群、互助、分享、合作）
主题之间关系：
递进
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我想和你们一起玩
1．乐群，喜欢和同龄人一起玩。
2．感受同龄人共处的快乐。
3．在与他人相处时相互尊重与理解。
加深大家一起玩的体验，形成乐群的品质
在矛盾与解决问题的过程中获得成长。
已有生活经验的利用；
现场游戏体验，感受一起玩的快乐。
1．注意上节课中的反馈表现，关注弱势（不会、不被接纳）
2．开放话题，结合具体情境分析，有针对性指导。
14请帮我一下吧
1．懂得同学间要相互帮助。
2．敢于主动向他人求助，学习求助技能。
3．关心他人，友爱同学，传递有爱与互助。
遇到困难，敢于求助，有办法
面对困难有积极的心态。
1．困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）
2．对求助必要性的分析与判断，避免形成依赖心理。
1．方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）；
不同场景（角色扮演、情境模拟）
2．爱是可以传递的；
帮助是相互的。
15分享真快乐
1．体验分享的快乐。
2．乐于分享（学习用品，心情、成长等），学习分享的技巧与方法。
3．分享过程中珍惜、感恩他人的分享，感受共同成长的快乐。
乐于分享，愿意分享。
感受共同成长的快乐
1．分享具体的分享过程（避免泛泛而谈）；
拓展（还有什么可以分享）
2．打破“物质分享”局限；
感受分享的意义。
1．关注分享的方法
2．分享中的问题（多角度）客观看待。
16大家一起来
1．理解和乐于合作。
2．乐于以协商的方式解决问题。
3．学习欣赏别人的优点与长处。
理解生活中合作的意义与价值乐于合作。
学会在合作中取长补短，相互配合。
1．有观察，重发现，要引导（教学需要组织）
2．有拓展，重体验（处处有合作）
顺序可调（两版块正反角度），相同指向；
少演绎多归纳。
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