张国良《传播学原理》(第2版)配套题库-课后习题-传播与传播学Word文件下载.docx

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传播在人类社会生活中具有极端的重要性。

2.如何理解传播与信息的关系？

传播与信息的关系是密不可分的“两位一体”，它们在本质上是相通的。

如果说，授受“物质和能量”的行为可概括为“衣食住行”等，则授受“信息”的行为就称“传播。

”

正是从这个意义上说，“传播”和“认知”、“有意传播”与“无意传播”之间，虽有差异，但作为信息行为，它们并没有本质的区别。

实际上，将“传播”定义为“信息”传受行为，就已经隐约地说明了它们的关系。

即：

“传播”=“信息”的运动；

“信息”=“传播”的材料。

世界上既没有不“传播”的“信息”，

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也没有无“信息”的“传播”。

简言之，一为形式，一为内容，两者密不可分：

（1）信息无处不有。

按信息科学的观点，可将其分为“物理信息”、“生物信息”和“人类信息”。

与“信息”形影相随的“传播”，同样遍布整个自然界。

“传播”同样可分为“物理传播”、“生物传播”和“人类传播”。

（2）由于信息科学的启示，传播学首先承认“传播”的广义性，然后在这个前提下，声明自己的研究对象是“人类传播”的狭义性。

3.传播有哪些类型？

根据角度或侧重点的不同，传播有各种分类方法，可分成许多种类型。

较有代表性的为以下两种：

（1）二分法

即将传播分为亲身传播和大众传播。

这里的着眼点是：

传播的技术、手段。

①亲身传播是指以人体自身为媒介，尤以语言为主要手段，而以表情和动作等为辅助手段的传播方式。

②大众传播是指以机械化、电子化的大众媒介即报刊、广播电视等为手段的传播方式。

这样的分类，自然是可以成立的。

其优点是简明扼要，缺点是过于笼统。

（2）四分法

即将传播分为自我传播、人际传播、组织（团体）传播和大众传播。

这里变换了视角，以传播的范围、规模（即参加者的多少、空间的大小）为着眼点。

其排列自左至右，由小到大。

4.为什么说传播研究不等于传播学？

传播研究不等于传播学，这是两个既有联系、又有区别的概念。

（1）广义地讲，凡是对传播现象的关注和探索，都可称作“传播研究”。

这种研究早已有之，可以说是源远流长。

从这个意义上说，传播研究的历史应相当于或只稍短于传播的历史。

正因为传播与人类的生存、发展密不可分，始终贯穿于各项活动中，我们的祖先早就注意到传播的存在和作用，并对此展开了长期不懈的研究。

这主要表现为两个方面：

①从语言、文字到鼓笛、号角、烽火，再到报刊、广播电视、网络等，这一切有关传播符号、传播媒介的改进和革新，都可以看作是传播技术（硬件）研究的成果。

②探索人与人之间的传播规范、技巧（软件）的智慧火花，也层出不穷，散见于中外大量的民谚俗语和汗牛充栋的各种文献（如中国孔子的《论语、》希腊亚里士多德的《修辞学》等），其中，有许多涉及传播问题的精辟见解，至今仍令人叹服。

（2）狭义地讲，如果把“传播研究”理解为“传播学”，情况就大不相同了。

作为一门独立学科的传播学，问世迄今不过半个世纪多。

对此，也可以这样理解：

在广义的传播研究中，包含着两个部分，一是比较不成熟的部分（≠传播学），另一是比较成熟的部分（=传播学）。

那么，成熟的标准，即构成独立学科的必要条件是什么？

至少有这样几条：

自觉性、一般性、系统性、科学性。

换言之，古代传播研究的缺陷就在于：

不具有明确的传播研究意识；

与此相联系，始终局限于某些具体（如语言传播、政治传播等）领域，没能完成从“特殊”到“一般”的飞跃；

失之于零散；

夹杂着许多不科学的成分。

无疑，不解决这些问题，研究就无法上升为学。

5.美国成为传播学发源地的原因是什么？

美国成为传播学的发源地是因为它在大众传媒的发达程度、科学认识的水准等方面最先进、完备，于是，理所当然地成了传播学的诞生地。

当时美国的情况如下：

（1）媒介背景

①伴随着工业化、都市化的巨大成功，到19世纪中叶，美国率先孕育出世界上最早、最成功的大众化报纸，这成了大众传播时代开幕的标志；

进入20世纪后，又创立了最早的广播电台；

第二次世界大战后的发展更为迅猛，在雄厚的经济和科技基础上，建成了全世界最发达的大众传播事业。

从大部分相关指标（如报纸的发行数、电视机的普及率等）看，美国皆名列前茅。

它还拥有美联社、合众社、《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《时代周刊》、三大广播电视网等一批全球闻名的媒介。

这种状况，对美国政治、经济、社会等各方面都产生了前所未有的巨大冲击和影响。

于是，对大众传播的利用和研究，就成为美国社会各界的急迫而重大的课题。

②从政治角度看，从建国前后起，报纸，后来又加上广播和电视等，就被纳入美国的政治机制中，一贯扮演着举足轻重的角色。

其具体表现为：

平时，每个政治家都不能不依赖媒介引导舆论，争取民心，以获得选票或维持已有权力。

正因如此，有关议员竞选尤其是总统大选的报道及其研究，构成了美国政治及媒介文化的一大特色；

战时，则更离不开媒介对群众的发动、对士气的鼓舞。

尤其是在此期间，第一、第二次世界大战的相继爆发，使这种紧迫性、重要性变得更加突出。

事实上，这方面课题在早期传播学的经典研究中占据了十分显著的位置，如拉斯韦尔等人有关战争宣传的研究、霍夫兰等人有关军队士气的实验等，都是直接配合政府的工作。

另外，政治家还发现，无论平时、战时，欲向国内外大众宣扬自身的价值观念、生活方式等，媒介都是十分合适、有用的工具。

③从经济角度看，媒介主要有两个方面的作用：

a.以其传播的大量经济信息特别是广告，构成社会化大生产过程中一个不可缺少的环

节。

美国的广告业，在世界上首屈一指，其中的大多数业务由媒介承担。

从这个意义上说，称媒介为资本主义大厦的支柱之一，可谓恰如其分。

b.为各种企业服务（传播信息）的媒介本身也成为一种企业，为媒介资本家（主要通

过广告收入）创造出丰厚的利润。

如果说，市场经济离不开媒介的协作，反过来，媒介也离不开市场经济的滋养。

由此就可以理解，为什么传播学在美国不仅被政界看重，也一贯受到商界（包括媒介企业自身）的青睐。

因此，美国传播学通常被认为具有明显的商业主义色彩。

④从社会角度看，媒介给大众带来的利与弊，都十分显著。

就好处而言，大量实用信息的快速传播，极大地方便了人们的生活和工作；

各种娱乐信息的提供，充实了人们的余暇。

就坏处而言，暴力、低俗、色情和煽情信息的泛滥，污染了人们尤其是未成年人的心灵；

不真实、不恰当信息的流传，造成了社会的混乱。

这就形成了一种强大的舆论压力，迫使学界给出正确认识和解决问题的方案。

概而言之，美国人最早、最强烈地感受到“传播”的莫大威力，因此，最先萌生了对其追根究底的愿望。

这可以说是自然而然的逻辑起点。

（2）学科背景

19世纪后半期至20世纪中叶的美国，在多种因素（诸如相对和平的社会环境、相对自由的学术氛围以及雄厚的物质、技术力量等）作用下，逐渐成为当时世界上最适宜开展科学研究的一方“沃土”。

各国、各地区的优秀人才，纷至沓来。

颇有讽刺意味的是，二战期间，正是在法西斯德国暴政的驱赶下，欧洲各国知识界的大批精英被迫流亡美国，为营造这一得天独厚的繁荣局面做出了不可磨灭的贡献。

他们当中，既有以爱因斯坦为杰出代表的自然科学家，也有弗洛姆、阿德勒等著名的社会科学家，仅就传播学领域而言，早期的四位奠基人中就有两位——即卢因和拉扎斯费尔德来自欧洲，足以证明其影响不可低估。

于是，人类几千年智慧的积淀和碰撞，在这里孕育出一大批新思想、新科学之硕果。

特

别需要指出，其中许多成果，与传播现象有天然的密切联系，如社会学、心理学、社会心理学、新闻学、符号学、语义学、三论（信息论、控制论、系统论）等，由此奠定了传播学的学科基础。

6.传播学有哪几位奠基人，各自有哪些主要贡献？

拉斯韦尔、卢因、拉扎斯费尔德、霍夫兰、施拉姆，被公认为传播学的奠基人。

（1）拉斯韦尔对传播学的贡献主要表现为：

①提出传播的“5W”模式，不仅首次较为科学地分析了传播的结构和过程，还首次较为完整地划分了传播学的研究领域，为传播学的形成和发展，确立了总体构架，开辟了广阔道路。

②提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等课题。

③倡导并亲身实践（作为传播学的基本研究方法之一的）内容分析法，以其精确定量的特色，为使传播学成为一门严格意义上的科学而立下又一功勋。

（2）卢因对传播学的贡献主要表现为：

①首创“场论”和“群体动力学”，给传播学一个极为重要的启示：

媒介欲对“个体”施加影响，必须考虑到其身后的“群体”的强大制约机能。

②培养了费斯廷格、卡特莱特、怀特等一批出色的、横跨传播和社会心理研究领域的弟子，这也是其对传播学的重要贡献。

③提出传播过程中的“把关人”等概念，有力地促进了传播学的科学研究。

（3）拉扎斯费尔德对传播学的贡献主要表现为：

①创建“两级传播”理论，破除“魔弹论”，使深入探讨传播的效果和机制成为可能。

②倡导并确立“实地调查法”作为传播学又一基本研究方法的地位，其影响重大而深远。

（4）霍夫兰对传播学的贡献主要表现为：

①在耶鲁大学主持“劝服传播与态度改变”的研究课题，形成传播学的“耶鲁学派。

②将“控制实验法”引入传播学研究，使之成为传播学的又一种基本研究方法，为推动传播学的产生和成长起到了重要而独特的作用。

（5）施拉姆对传播学的贡献主要表现为：

①将前人的成果集中起来，进行归纳、整理，使之系统化、完善化，最终创立传播学这门学科。

这是他最大的功绩。

②不断著书立说，推进传播学的发展壮大。

③不断创办传播学教育和科研机构，扩大传播学在教育和学术界的影响。

培养了一大批传播学研究生，形成了“施拉姆学派”。

7.传播学的现状和发展趋势如何？

20世纪50年代以后，传播学继续向前发展，日趋成熟。

一方面，各项成果进一步得到深化（证实、完善、修正、扬弃）；

另一方面，又可以看到研究领域扩大化、研究取向多样化的显著态势。

例如，传播制度研究、发展传播研究、媒介功能研究、受众研究、大众文化研究等。

近年来，尤为热门的两大课题则是：

全球（包括跨文化、国际）传播研究、信息化社会（也称新媒体或数字化传播）研究。

由此可见，进入成长阶段的当代传播学，无论其研究深度、广度，都远远超过了初创阶段。

与此同时，传播学早已跨越了国界，引起各国的普遍兴趣。

从整个世界范围看，传播研究的队伍不断壮大，水准日益提高。

尤其值得一提的是，20世纪60年代以来，以欧洲学者为主力的“批判学派”异军突起，打破了历来由美国学者执牛耳的“传统学派”（也称“经验学派”、“实证学派”）的一统天下，开创了传播学研究的新局面。

总而言之，可以毫不夸

张地说，传播学已成为当代最兴盛的学科之一，并已从学术界的一支“幼苗”成长为一株根深叶茂的“大树”。

当然，我们也不应忽略这个领域中的问题和偏向。

如上所述，为什么会有批判学派的奋

起，就因为传统学派存在着很大的缺陷。

顾名思义，所谓批判学派的最大特征，就在于“批判”，即注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传媒持严厉的批判态度。

在它看来，传统学派的“病症”，一是过分偏重微观研究，二是过分依赖定量方法，