小学课程基地申报表Word文档下载推荐.docx

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有着五十多年的办学历史，桃李遍天下。

浦南地区有着浓厚的版画创作氛围和深远的传统。

浦南是我国著名版画大师彦涵的家乡，彦涵是我国著名的版画家，原中国版画家协会副主席。

他是浦南人民的骄傲，是浦南小学师生学习的榜样。

在他的影响下浦南地区对版画学习有着浓厚的兴趣。

充分挖掘和开发学校的历史文化教育资源是实施课程基地的有效途径。

浦南丰富的文化底蕴和厚重的历史资源构成了我校申报少儿版画美术基础教育课程的有力保障。

（-）学校的大力支持

校领导以《学校艺术教育工作规程》和区教育局《关于新浦区中小学创建特色学校的意见》为指导思想，以先进的办学理念，将艺术特色学校的创建工作纳入学校的总体安排，充分发挥学校美术教师的优势资源，创建特色学校的方案和实施部门。

在已有特色学校的基础上，通过版画特色学校的创建，综合实践课程《版画》的开设，共同推动版画艺术在我校的传承与发扬，利用课内外资源推进素质教育和谐发展，打造特色校、精品学校。

学校积极申报建立“少儿版画美术课程基地”建设的相关材料并组建以校长领头的课程基地的核心小组。

（三） 丰富的资源优势

我校地处于新浦区西郊的农村，民俗民风浓郁。

在从全国闻名的版画之乡东海县划入新浦区之前就有着《版画》校本课程的开设，培养了一大批优秀的少儿版画人才，在各级版画比赛中获奖。

学校各处都悬挂着学生创作的版画作品，艺术氛围浓厚。

学校还与全国少儿版画创作基地——东海县实验小学建立合作关系，请该校版画教学专业人员到我校讲学，并派出相关教师、学生到该校参观学习。

（四） 高素质的美术骨干教师队伍。

一支优秀的版画教师团队是少儿版画美术基础教育课程基地建设的直接实施者。

我校现有三位美术专业老师，都是从专业美术院校毕业，有深厚的版画创作经验和教学经验，他们团结协作、是我校少儿版画课程基地建设的保证。

二、项目基础及目标内容

项目基础。

（一） 积极准备，提供儿童版画教学的软硬件设施。

为了给儿童版画教学打下扎实的基础，我校首先组织教师外出培训，学习其他学校的版画教学经验，请版画知名专家亲临指导，并设版画专用教室，购置版画机，每学期统一购买各类版画工具材料，统一使用，统一保管，以确保课程基地建设工作顺利进行。

（二） 精心酝酿，制定儿童版画教学目标和教学计划并落实实施。

1、 确立版画教学的总目标，落实各年级段的分阶段目标。

2、 全面分工，全方位收集有关校本教材内容，建立版画素材资料库，进行教材课题选题研讨，确定版画校本课程教材开发的编写提纲与结构模式，编写既突出区域性、民族性等地方特色，又突出美术学科特点的教材。

（三） 版画教材修订

在实施过程中，依据实际情况与需要，不断反思总结，不断改进原有校本《版画》教材编写内容与结构，使之日趋完善。

（四） 按校本课程教材授课，根据课程内容引导学生参与调查、参观、绘画、制作等活动，举办学生作品展，提高学生的综合素质。

（五） 组织相关成员实施版画校本课程课堂教学研讨活动，并对教学活动课程的总体设计。

实施过程和实际效果进行评价，商讨改进方法，探索出一套版画课程教学的新模式。

为了将儿童版画教学推向深入，我们以美术课堂作为主阵地的同时，把版画教学与相关学科教学内容有机结合，进行整合优化，将版画学习活动与学生的生活经验联系起来，实现课程开发的社会化、实用化、个性化和多样化。

目标内容：

（一） 培养学生的兴趣，树立学生学习信心。

少儿版画课程基地的建设，体现了以学生为本的原则，版画教材内容由学生自己参加社会实践收集和积累所得，贴近学生生活，同时由于教师有效的教学，培养学生学习兴趣大增，让版画课成为有意义的课，为学生开辟了另一片天空。

（二） 促进教师的专业发展，使教师的价值得到体现。

通过少儿版画课程基地的开发，改变了教师的课程观念，让教师知道自己不是单纯的书本知识传递者，而是课程开发的创造者，通过本土文化资源的开发，拓展了教师的专业领域，初步的掌握了一定的开发技术，发展了教师的专业能力。

（三） 让学校充满生机活力。

少儿版画课程基地的建设联系了师生身边的本土文化，通过校内外的课程资源结合，让师生走出课堂进行社会实践，收集积累本土文化资源，参与版画课程开发研讨，理解知识丰富的多样化，让课堂真正焕发生命活力。

让学生形成了高尚的个性品质和健康的审美情趣，凸显学校办学特色的吸引力，使学校教育充满生机活力。

三、项目创意及效能分析

项目创意：

我校课程基地名称为“少儿版画一美术课程基地建设”。

少儿版画教育在世界各地早已得到各国少儿美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。

如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大等国家的少儿版画教育都很有特点。

被誉为“版画之国”的日本，十分重视少儿版画教育，把少儿版画列为小学必修课程，也是素质教育的重要手段之一，在内容和形式上丰富多彩。

动脑、动手，开拓思维、培养创造能力，社会收益十分突出。

我国八十年代初成立了中国少年少儿版画学会，各地也相继成立了名目繁多的少儿版画活动组织。

国家教委在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。

因此，少儿版画逐步在校园兴起，被人们熟悉起来。

目前，新《标准》体现的课程改革的本质问题是课程的综合化，综合实践课程的设置也是大势所趋。

新《标准》还提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。

少儿版画在创作过程中，除了学生的自主构思外，很重要的是画、亥叭印这样的操作性极强地过程，体现了新《标准》的操作实践的学习方式。

学生学习方式的改革，是基础教学课程改革的重点，少儿版画教学由于自身所具有的优势，则理所当然的成为新《标准》的实验田，有广阔的前景。

效能分析：

（一） 四种途径一一全方位让学生在少儿版画美术课程基地中畅游。

从感受到理解、从研究到实践。

（二） 两个中心一一从专业高度提供实施课程所需的信息和案例，在基地建设中起引领的作用，为辅导其他综合实践老师提供专业服务平台。

（三） 一个展览室一一直观呈现基地建设的成果。

让学生在一种文化情境中理解美术，并通过对少儿版画美术课程基地的学习感受和接收祖国优秀文化的影响。

同时培养学生对祖国优美术传统的热爱与传承，对多元文化的宽容和尊重。

四、项目保障、社会支持及时序进度

（-）项目保障：

1. 财力保障。

浦南小学在自身优势和基础建设保证上，学校前期已投资十几万，在现有基础上继续提供经费，在业务培训、资料搜集和开展活动等方面保证经费的落实，预算需经费20万。

2. 师资保障。

学校组建课程基地建设的指导小组，有校内外专家指导、教师团队成熟，为课程研究提供有利条件。

3. 制度保障。

建立课程基地建设的检查、指导和评估制度。

4. 学习资源保障。

信息中心为教师与学生的课程学习提供基本的服务。

（二） 社会支持：

1. 聘请社会上有一定名气的版画家为校外辅导员，定期到我校指导工作。

2. 浦南是著名的版画大师彦涵的家乡，学校积极联系申请彦涵博物馆为我校的合作单位。

3. 与全国少儿版画基地——东海县实验小学建立合作关系，加大版画教学的交流、学习。

（三） 时序进度

1.2012年2月一-3月，开辟版画专用教室2口，一个展览室共180平方。

费用约8万。

2.2012年3月，配备相关图书学习资料，专用教室电教材料等。

费用5万。

3.2012年4月，进行校本教材汇编。

费用3万。

4. 2012年5月，学生外出写生活动。

费用2万。

5.2012年9月，教师培训。

五、申报意见

校内组织

申报情况

及申报意

见

（盖章） 年月曰

辖市、区

教育局意

市教育局

意见