《铰链四杆机构类型的判别》教学设计方案Word文档格式.docx

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学情分析

授课对象是中等职业学校一年级机电班的学生，他们大多来自农村，学习基础较差，学习兴趣不浓，初学专业基础课，对机械传动比较陌生；

他们的分析理解能力、总结归纳能力、空间想象能力都相对较差，但这部分学生活泼好动，动手能力与同龄人相比并不弱。

《铰链四杆机构》这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而职校学生基础差，学习积极性不高，行为习惯也不好，观察能力和专业水平能力都比较差。

所以我在设计教学活动时，将大量时间让学生观察动画、例举生活实例，并

就生活中的经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识为实践服务。

教学目标

知识目标

①掌握铰链四杆机构的存在条件；

②四杆机构类型的判别原则。

能力目标

①具备对铰链四杆机构中曲柄存在条件的分析能力；

②结合实例，帮助学生正确判别它们各为铰链四杆机构中的何种类型。

情感目标

①培养学生的观察力和对知识的求知欲，养成积极主动地学习习惯；

②让学生学会理论联系实际，积极参与到学习中去。

教学重难点

重点

①判断机构中有无曲柄存在；

②判断是否满足杆长之和条件。

难点

铰链四杆机构各杆长度关系的分析和对曲朽存在条件的理解。

关键点

最短杆条件

教法

设计

情境法、演示法、实验法和练习法

学法

指导

合作学习、自主探索和实验法

教学资源

教具准备

制作了一个PPT课件，用到大量的flash和gif等动画图片，还准备了相关材料（硬纸板、暗扣、剪刀、尺、打孔机）

教室布置

将全班29人按5人每组分成6组，并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异；

由动手能力强的学生担任组长，发挥骨干作用。

第

6

页（共6页）

教学过程设计

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

观看动画

导入新课

〈一〉观看动画：

一、、动动画画观观看看,,导导入入新新课课77′′

起重机

A B

D

C

〈二〉引出课题

一、、、、创创创创设设设设情情情情境境景景、、,,导导导导入入入入新新新新课课课课33′′

展示图片：

缝纫机与车门启闭机构 设问：

如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？

导入

我们来做实验，从实验中找找规律。

判断类型

播放动画——缝纫机、公共汽车启闭门机构，指导学生观察机构运转情况，并探讨下列问题：

图中有曲柄存在吗？

如果不演示四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？

板书课题

思考

回答

带着这些问题进入新课，培养了学生独立思考、相互探讨及自学的能力，达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。

同时也突出了本节课

的教学重点。

这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。

分组实验

探究理据

〈一〉分组实验

二、、分分组组实实验验,,探探究究理理据据1155′′

〈二〉教室布置

课前准备 教具准备 教室布置

分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。

每组选取一名小组长作为“导生”。

指导学生完成以下实验

从表格中得

提高学生的参与

出结论：

：

铰链四杆机

性，锻炼学生的

Lmax＋Lmin〈L′＋L″

构的类型与

思维能力；

有意

各杆件的相

Lmax＋Lmin=L′＋L″

对长度和最

识的训练学生借

Lmax＋Lmin>

L′＋L″

短杆的位置

助实物进行分析

有关。

引导与启发学生推导和

解决解决问题的

理解教材结论并填表格

能力，渗透数形

。

结合的思想方法，

为最后的结论打

好基础；

〈二〉探究理据

判别“三步曲”

算 找 判

强调铰链四杆机构的类型与各杆件的相对长度和最短杆的位置有关。

以此达到理解记忆的目的。

此外，归纳了解题方法，帮助学生理解记忆。

我把已知四杆长度，判别铰链四杆机构的类型的判别步骤归纳为“三步走”：

①算：

确定

（Lmax+Lmin）与

（L’+L”）大小关系；

②看：

最短杆为哪根杆在什么位置；

③判：

根据条件a、b

得出该机构为哪种机构

学生五人一组操作、观察、思考、讨论铰链四杆机构类型的判断方法，并作好笔记。

，

使学生对铰链四杆机构判定方法的理解水到渠成。

判别步骤的归纳给学生提供了学好本节内容的最佳方法。

实例分析

练习巩固

〈一〉实例分析

三、、实实例例分分析析,,练练习习巩巩固固1100′′

例题解答过程

解：

∵AB为最短杆、AD为最长杆，它们的长度之和为AB+AD=130+200=330（mm），

其余两杆长度之和BC+CD=150+175=225

∴最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和，无论以哪杆为机架，都构成双摇杆机构。

故取AD杆为机架，此机构属于双摇杆机构类型。

分析详尽解题完整

〈二〉课堂练习

学生练习

巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。

引导分析

板演解答过程

观察讨论，思考学习，并及时作好笔记。

给学生一个消化知识的过程，进一步巩固重点，加深对知识的理解、应用，达到学以致用的目的，照顾后进生。

小组合作

动手实践

1、设计材料

1、 动手制作：

四、、小小组组合合作作，，动动手手实实践践1122′′

动手设计制作

在整个过程中，老师巡视指导，帮助学生解决在操作中遇到的问题

学生动手制作时，一定要注意做机架和做连杆的杆件一定一个放在最前面，一个放在最后面，否则连接起来以后，杆件的运动会发生干涉，不能运转。

遇到干涉情况，要注意杆件搭接的调整顺序，反复尝试，总结规律。

通过课件动态与实物演示，为学生创造条件，使学生掌握铰链四杆机构的类型判别并能进行简单制作；

强调了实践的重要性。

培养学生的观察、动手的能力和小组合作的精神。

激发学生学习机械专业课的兴趣，提高学生的综合能力。

2、 成果展示

各组成果展示，教师点评

23

1 4

分析详尽，解题完整。

评出“今日之星”

教师点评：

给每小组评分，得分最高的小组获

“今日之星”称号，

.

每个组的学生代表发言，展示本小组设计成果，其他小组提出问题并加以评价。

五、、评评价价小小结结,,布布置置作作业业55′′

教师评价

学生互评

学生自评

指标

标准

评价等级

A

（10分）

B

（6分）

C

（4分）

实验完成情况

能及时正确的按要求完成实验

动手参与程度

能积极参与到实验中，配合其他同

学完成任务

综合实践能力

具有很好的发散思维能力，敢于打

破常规，勇于探索

情感体验程度

体验成功感，感受到学习的乐趣

评价小结

布置作业

1、课堂小结

你学了。

查漏补缺

你学会了。

请说出生活中相关的实例。

2、教学评价

教师操作多媒体，引导

学生小结：

回顾、讨论、

改变传统教

1、这节课你学

了……？

思考并回答

学中教师单一的

总结与评价，引

2、这节课你学会

导学生进行总结

3、你生活中还有哪些

与评价，有利于

应用实例？

增进学生间的互

指导学生完成

按实际情况

相学习，培养学

教学评价。

完成评价表

生的评价能力。

格。

4、作业布置

基础题

巩固基础知识，布置题目有一定梯度，逐步提升学生的能力。

能力拓展题

提高学生用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的工程意识。

5、课后拓展

联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样的实际问题？

写出设想方案，画出示意图。

除布置一般练习题外，还预留了拓展作业联系生活实际，运用铰链四杆机构的工作原理还能解决什么样的问题写出设想方案并画出示意图。

记录思考

？

巩固学生所学的

新知识，将学生

的思维向外延伸，

激发学生的发散

思维。

教学反思

在整个教学过程中，我运用理实一体化教学模式，从理论->

实践->

理论，以教师为主导，学生为主体，合作交流、动手操作为手段，能力提高为目的，学生在做中学，教师在做中教，愉快教学。

突出了启发、引导、动手实践等多种教学方法的，通过课件动态与实物演示，为学生创造条件，使学生掌握铰链四杆机构的类型判别并能进行简单制作；

强调了实践的重要性。

培养学生的观察、动手的能力和