《慈母情深》情境教学导入教学设计Word下载.docx
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斤（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。
本单元以“情”立意，以"
感受亲情”为人文主题，以"
有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能
1、 认识“陷、碌、攥”3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、 有感情地朗读课文。
3、 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察、了解：
学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。
学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱
四、教学重点及难点（说明本课的重难点）
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。
五、'
清境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
本节课我采用言语描述情境：
诗句《母亲》和音乐渲染情境：
《母亲》。
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、 诵读诗句《母亲》，创设情境
1、 课件出示诗句（设计意图：
以音乐烘托情感，创设情境。
）
2、 背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：
教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
过渡：
这种人叫作母亲！
今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、 板书课题：
慈母情深
二、 自读课文，整体感知
速读课文。
1、 出示词语：
失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
2、 用一个词或一句话说说自己的感受。
倾听
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。
三、小组合作，细读课文，锁定形象
1、 体会"
失魂落魄”：
哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？
可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？
2、 感知家贫
3、 感知母亲形象
我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语一震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
⑶学生发表自己的见解,教师作适当点拨。
课件出示：
"
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
读读课文的1〜4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位 的母亲。
小组合作交流——汇报
感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一一瘦弱疲惫的母亲
面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了一
母亲大声问：
“你来干什么？
”
“我……"
“有事快说，别耽误妈干活！
“我……要钱……”
“要钱干什么？
”
“买书……”
“多少钱？
“一元五角……”
一一节选自梁晓声《母亲》过渡：
家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”—贫苦的母亲
母亲生病了，她舍不得买药；
母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；
母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!
可是今天，我要钱买书时一
—通情达理的母亲
（引读）
—辛劳的母亲
当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是——
读中再现情境，读中体会感情。
走近作者的家庭。
感情朗读：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说'
我挺高兴他爱看书的！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？
“我”攥着钱跑出去会做什么？
章遣词造句之妙
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。
也初步感受了母亲的艰辛。
读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。
四、 课外延伸，升华情感
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2、课件出示：
梁晓声简介
1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。
代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
五、 联系自我，真情告白
让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1、 讲述妈妈的故事过渡：
拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2、 妈妈，我想对您说……
3、 深情读课题
关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、 学习积累，感情升华
《游子吟》
是啊！
“谁言寸草心，报得三春晖。
”所以，我们应该孝敬父母。
1、深情朗读：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。
深情读课题
讲述妈妈的故事
妈妈，我想对您说……
借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。
由人及己，感受身边母爱。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？
如何应用？
制作图文并茂的文档。
在教学过程中，我采取了适时引导，让学生自主探究，发现问题，共同探讨解决问题的方式，以任务驱动的教学方法在愉快和谐的课堂氛围中轻松地突破本节课的重难点：
图片的插入和图文环绕方式，碰撞出思维的火花，培养了学生独立思考和探究的能力，提高了学生的信息素养。
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