《再塑生命的人》教学案例Word文件下载.doc
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生2:
我感受到了海伦·
凯勒的烦躁和苦恼。
生3:
我感受到了沙利文对海伦·
凯勒的重要性。
生4:
凯勒在无声无色世界里的寂寞。
……
最后她还寂寞吗?
她是一种什么精神状态?
生5:
最终有老师的陪伴不寂寞。
生6:
海伦·
凯勒在老师的教育下学会了写字,唤醒了灵魂,给予了光明、希望、快乐和自由。
生7:
整个世界在海伦·
凯勒面前变得花团锦簇,美不胜收。
心中充满了喜悦,期盼着明天,感觉自己是世界上最幸福的孩子。
三、感悟海伦·
凯勒的喜悦
你说的真好,请大家找出海伦关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。
你找的哪一句呢?
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。
那些经历使我的求知的欲望油然而生,啊,原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。
我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。
这才是成长的重要的力量。
你还找到了哪一句了?
啊!
世界上还有比我更幸福的孩子吗?
我找到的是,水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
同学们,你们找的非常好,老师把这些句子整理了一下,请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。
(男)我求知的欲望油然而生。
(女)啊!
原来宇宙万物都各有名称,每个名称能启发我的新思想。
(男)我开始以好奇的眼光看待每一样东西,(女)我碰到的东西似乎都有了生命,(男)文字使整个世界变得花团锦簇,美不胜收。
(男女)我的内心充满了喜悦,企盼着新的一天快些到来。
啊!
(全班男女齐读)
四、感悟海伦·
凯勒的苦恼
此时此刻,海伦凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。
(板书)
在海伦的一生中,是不是一直这样辉煌灿烂呢?
镜头往前,在她六岁零九个月以前,她处在一个什么样的生命状态?
请大家再读一至四段。
(同学们读课文,标划,思考交流)
找到的同学请举手。
当是的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
因此,她那时一定是经常愤怒与苦恼,甚至是歇斯底里的。
烦躁、苦恼。
我心里无声的呼喊着:
“光明,光明,快给我光明!
”因此,她那时的生命里没有声音,而且是十分黑暗的。
暗淡的,无助的。
在茫茫大雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心怦怦直跳,惟恐意外发生。
我感到作者在黑暗的世界里不知道方向在哪里,对一切东西都很恐惧。
很害怕,很恐惧,很迷茫,很无助。
“我感到有脚步向我走来,我以为是母亲,立刻伸出双手,”说明大家都很关心她。
说得真好,因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解,她的生活是这样的。
让我们来体会一下她的内心世界吧!
请一位同学朗读。
朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
你的心怦怦直跳,惟恐意外发生。
在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着:
“光明!
光明!
快给我光明!
”
在她的呼喊当中,你读出了什么?
她内心非常迷茫。
我从这里读出了她对光明的渴望。
老师和大家合作朗读,一起走进她的内心世界。
(师生合作朗读,播放背景音乐。
)
(师)朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
(生)在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
(齐读)我心里无声地呼喊着:
”
如果你是海伦·
凯勒,你的内心还会深情的呼唤些什么呢?
同学们,请你用一两句话写一写。
(学生写感悟,展示部分小练笔)
我们除了能看得到、听得到、感得到、说得出,海伦还期盼些什么呢?
对,谁来指引我,谁指引我前进的方向!
同学们,是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢?
生齐:
安妮.莎莉文老师。
(教师板书)
五、走进莎莉文老师
我们先了解一下莎莉文老师。
(多媒体展示莎莉文的相关资料,学生朗读)
安妮·
莎莉文,1866年出生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年安来到海伦.凯勒家做家庭教师.安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性,引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
一生陪伴帮助海伦·
凯勒49年。
在海伦·
凯勒最无助的日子里,她是用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活希望的呢?
请同学们再读课文,勾画重点语句和词语,稍后进行赏析。
(学生再读课文,进行圈点勾画,批注赏析。
现在我们交流一下你的理解。
我找的是第五自然段,“我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,我立刻伸出双手。
可是,一个人陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”。
我从“紧紧”这两个字里读出沙利文老师对海伦深切的关爱。
除了紧紧,你还从哪个词体会的到这种温暖的关爱?
“握住”,还有“抱”
我是从第六自然段找到的。
“在手掌上慢慢的拼写doll这个词。
这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画。
”我觉得沙利文老师的教育方式很独特,教育有方。
我找的是第七自然段“世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。
”我从“几个星期”体会到老师教导我是很有耐心的,只是教识名字就用了几个星期。
我找的是第八自然段,“有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写‘doll’这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做‘doll’。
”我从这段话中知道了莎莉文老师用两个布娃娃来告诉海伦,相同的东西可以有两个不同的名字。
这是一种科学的教育方式。
关于这个布娃娃,她们之间发生了什么冲突啊?
把她摔碎了。
恩,“海伦实在是不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中特别痛快。
”我想问大家,为什么摔碎了这个布娃娃她觉得特别痛快呢?
生:
她发泄心中的不满。
她对这种学习方法已经厌烦了。
在她的世界里根本就不会有温柔和同情。
她对洋娃娃根本就没有爱。
很好,人应该有悔恨,慈悲和善良的心,但是在她无声无语无望的世界里,她如何来体验人类这丰富的情感呢?
她没有悲,不喜不忧不惧,甚至没有爱。
人要有一颗悲天悯人的情怀,有情有义有爱才是健康的人生,如何让盲聋哑人体会到爱,莎莉文老师又是怎样做的?
“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
为什么第一次写的比较慢,第二次写的快一些呢
因为她第一次是让她熟悉这个词怎么写,第二次是让她明白这个词是什么意思。
明白了这个流动的水,温润的水就是这个单词。
第二次写得快一些是告诉她这个单词的整体含义。
“突然间,我恍然大悟,我一下子理解了语言文字的奥妙了……碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃……”此刻,海伦凯勒懂得了生命,体会到了爱,多么难得呀!
她的心情是激动的,同样无比激动还有谁啊?
莎莉文老师。
对!
她无私奉献,愿意守望着海伦,创造着一个又一个的生命奇迹!
(多媒体展示海伦资料,学生朗读)
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。
在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》,本文就节选自其中。
但是海伦·
凯勒在她的回忆中这样写道,再请一位同学来有感情地朗读这一段话。
(多媒体展示,学生朗读)
我的老师与我相亲相爱,密不可分,我永远也分不清,我对所有美好事物的喜爱,有多少是自己内心固有的,有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分,我是沿着她的足迹前进的。
我生命中所有美好的东西都属于她,我的才能、抱负和欢乐,无不由她的爱所点化而成。
读得很有感情!
是呀,莎莉文老师带领着海伦·
凯勒从黑暗迷惘走向了幸福和光明;
教给了她认字,让她懂得了爱,鼓起了她生命的信心和勇气。
可以说莎莉文老师塑造了海伦·
凯勒生命的奇迹。
六、赞美莎莉文老师
同学们,假如你是海伦·
凯勒,给你人生的导师,生命的挚友——安妮·
莎莉文小姐写几句肺腑之言吧,表达你的怀念和感激之情。
(学生写作,教师巡视。
先完成的小练笔展示)
七、课堂小结
很好!
今天在这个课上,大家积极踊跃的讲出了肺腑之言。
这节课我们认识了两个人:
莎莉文——富于爱心耐心的伟大的老师;
凯勒——创造生命奇迹的女子;
她们用执著、坚毅、顽强抵抗易逝的青春,绽放生命的华彩。
让我们像她们用拼搏奋斗书写灿烂的人生。
八、课外作业
课外阅读《假如给我三天光明》并写读后感。