高中地理必修1《全球气候变化》教案Word文档下载推荐.doc

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3．情感、态度与价值观：

①渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。

②培养学生辩证分析问题的能力。

【教材分析】

“全球气候变化”是必修1第二章第四节的内容，在教材中起承前启后的作用。

本节课内容比较简单，对于重难点的突破比较容易解决。

教材中对全球气候变化的原因和影响用了很多不确定的词语，如“很可能是”“可能影响”等，笔者认为本节课思想性大于知识性，因而本节课的重点其实是向学生渗透可持续发展理念，渗透环境教育和情感教育。

【教学重难点】

分析全球气候变化的可能影响，渗透环境教育和情感教育

【教学资源】人教版必修1教材、全球气候变化相关图像、电影《后天》剪辑视频、学生互联网搜索的资料

【教学手段】多媒体辅助教学

【教学方法】启发式讲授法、讨论法、问题探究法

【教学过程】

投影有关全球变暖的图片【百度图片】

教学环节1：

电影片段欣赏

【导入】说到全球气候变化，有一部电影，对全球变暖的后果做了大胆的假设，它就是《后天》。

【播放电影片段1：

电影刚开始南极冰盖断裂的片段】

思考：

1、这段影片反映了什么现象？

2、影片中科学家在钻探，是为了提取什么？

用来做什么呢？

【承转过渡】冰芯，用来研究古代气候。

全球气候是如何变化的？

教学环节2：

全球气候变化的主要特征

一、全球气候在不断变化之中

（一）概念

气候变化是长期大气状态变化的一种反映,主要表现为不同尺度的冷暖和干湿变化。

空间尺度

（二）分类特定地点的气候变化

按时空尺度划分

区域气候变化

全球气候变化

时间尺度

地质历史时期的气候变化距今上万年至几十亿年前的气候

近现代的气候变化近一二百年的气候

【归纳】大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化的细节。

【小组讨论1】读图2.28《全球气候的长期演变》

恐龙繁盛时期

【教师指导读图】纵坐标：

距今时间，单位是亿年，越往下代表越古老，越往上代表离现在越近。

横坐标表示了两个要素：

气温和降水，中线代表现代气温和降水，以现代气温和降水为基准。

思考1：

科学家利用什么方法推测古温度的变化？

思考2：

在地质时期，地表经历几次大冰期？

【教师追问】从图上看，现代的气温变化有何特点？

提示：

强调全球变暖不仅有人为原因，还有自然原因，地球气温处于自然的周期性上升的过程。

思考3：

恐龙繁盛时期的气候有什么特点？

（气温和降水）

思考4：

地质历史时期气候变化特点？

【小组讨论2】

据图2.29-2.30（为方便学生读图，在课件中，将两个图叠加）思考：

1、近百年来全球气温变化的特点是什么？

2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性？

3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？

教学环节3：

全球气候变化的可能影响（小组讨论及发言）

二、全球气候变化的可能影响

【承转过渡】全球气候变化不仅仅是气候变暖，但气候变暖无疑是近现代全球气候变化最显著的特征。

【小组合作探究活动】

（全班共四大组，每组前后两桌为一小组，选出一位中心发言人组织本组的讨论。

讨论内容来自课本，以及课前小组成员通过互联网等方式搜集到的资料。

）

分小组讨论：

全球变暖会带来哪些影响？

第一组：

全球变暖与海平面、海岸带

第二组：

全球变暖与农业

第三组：

全球变暖与自然灾害

第四组：

全球变暖与人类健康

（参考答案）

投影图片：

http:

//www.zszx.info/imagematerial/view.asp?

id=31808

●海平面上升，沿海低地面临被淹没的危险；

●海岸侵蚀加剧，滨海湿地等遭到破坏

●影响沿海地区农业生产、水产养殖业、港口设备和海岸建筑物

●对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面，都会产生一定影响；

●气温升高，温度带北移，高纬度地区生产期延长，产量提高；

●陆地蒸发加剧，土壤水分减少，低纬度地区产量下降，中纬度“谷物带”病虫害加剧；

●对地表大气循环和水循环产生影响，增加降水极端异常事件的发生，导致暴雨、洪涝、干旱等自然灾害发生的频率和强度有所增加

●极端天气和气候事件（厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等），加快和扰乱了人体的新陈代谢，危害人体健康；

●扩大某些疫病的流行；

【教师讲述】除了我们刚才讨论的这些，全球变暖还会影响工业、生态系统等等。

我们必须警惕全球变暖带来的影响。

这让我想起了《后天》电影海报上的一句话：

Thedayaftertomorrow,wherewillyoube?

（明天之后，你在何方？

）

教学环节4：

我们的节能行动——课前问卷调查结果分析

三、应对气候变化的措施

【小组讨论3】

针对气候变化，我们应有哪些措施？

【点拨】针对原因，提出对策。

节能减排，植树造林等

【小组讨论4】作为一个中学生，我们能为延缓全球气候变暖做些什么？

【课前问卷调查结果分析】我们来看看同学们的节能行动。

（以高一（7）班为例）

第1题，我们班有31位同学选择了绿色出行，让我们为他们送上掌声。

第2题，绝大部分同学选择了只开自己所在位置的灯和风扇，但是据我观察，B出现的几率更多。

说明大家都意识到了应该做到C，但是行动上没有落实，其实节能减排并不遥远，你只需要动动手指，按下开关，就可以为延缓全球变暖做出贡献。

第4题，这个结果有点出乎我的意料，我没有想到竟然有36位同学选择了无所谓的漠然处之的态度。

很多时候，正是我们的无所谓，让我们的地球备受伤害。

从心动到行动只有一步之遥，希望大家从身边的小事做起，从节约一度电、节约一滴水开始。

【播放电影片段2：

影片最后总统的讲话】

【结束语】气候变化的影响并没有我们想象地那么遥远，它也许就在明天，也许就在后天，我不希望有一天，我们对我们的子孙后代说，Wewerewrong，Iwaswrong！

【板书设计】

全球气候变化

地质历史时期冷暖干湿变化

近现代全球变暖：

人为原因影响应对措施

人类生产、生活过度海平面节能减排

排放CO2农业

自然灾害

毁林人类健康植树造林

附录：

我们的节能行动——地理课课前调查问卷

亲爱的同学：

请根据你的实际情况作答，你真实的想法更有利于我们的教学。

请在你选定的答案后面划正字，以便科代表统计结果。

谢谢你的合作！

问题

选项

你的选择

1、你上学、放学的出行方式

A父母开车接送

B自己搭公交或单车出行

2、（夏天）放学后，如果只有你一个人在教室，你会

A全部空调、风扇、日光灯都开着

B全部风扇和日光灯都开着

C只开自己所在位置的风扇和日光灯

3、你会在最后离开教室时检查是否关闭了所有的空调、风扇、电灯吗？

A一定会

B偶尔会

C从不

4、在宿舍里，虽然天气已经转凉了，但有同学仍然开了空调，你会

A劝说同学要节能环保，坚决关掉

B无所谓

【教学反思】

为激发学生的学习兴趣，笔者采取了多种教学方法和教学手段。

通过电影片段引起学生对全球气候变化的关注，通过问题教学启迪学生思维，通过开展小组合作学习等方式，促进学生的发散性思维。

学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。

为了组织好学生的讨论，在课前一周将每组的前后两桌分为一小组，选出中心发言人，中心发言人组织本组同学收集资料，课堂上组织本组讨论。

由于责任落实到个人，从而使资料的收集和课堂的讨论得以顺利进行。

在学生发言的过程中，教师一定要认真倾听，即便学生的思维偏离了课堂的预设，也不要打断学生。

学生发言之后，教师要及时给予鼓励，对学生回答错误的地方要及时纠正。

学生的答案可能有很多，教师小结时要点出关键词。

“应对气候变化的措施”主要有人类的行动和学生个人的行动，由于教学时间的限制，笔者在此处做了取舍，“人类的行动”只做点拨，重点放在分析“学生的个人行动”上。

在课前进行“我们的节能行动——地理课课前问卷调查”，了解学生的节能习惯，通过调查问卷结果分析，鼓励学生关注节能减排，从节约一度电、节约一滴水开始，从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。

【教学流程图】

《后天》电影片段欣赏，教师据片段内容设问

学生思考回答

全球气候变化的特征：

指导读图，据图设问

学生听讲，思考，回答

全球气候变化的可能影响

小组讨论，中心发言人发言

教师点评，小结，归纳要点

《后天》电影片段欣赏

我们的节能行动——地理课

课前