精品课程建设总结报告报告Word下载.docx

精品课程建设总结报告报告Word下载.docx

《精品课程建设总结报告报告Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品课程建设总结报告报告Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现将

《大学语文》课程的建设情况总结汇报如下：

一、教学团队建设稳步推进

1.师资队伍情况

本课程组现有教师5人，是一支热心大学语文教育并有一定的学术造诣，教学能力强，教学经验丰富，教风严谨的中青年骨干教师组成的教学团队。

课程组负责人郭燕为宁夏民族职业技术学院语文专业带头人，教育系文科教研组组长。

成员石月兰是院级骨干教师；

马孝林、杨慧琴、马海波为初等教育专业的骨干教师。

主讲教师的教学各有特色，其中最主要的一个共同点是，注重在文学理论与作品鉴赏的结合上，对学生进行情感渗透教育和语文基本能力的培养，以求实现人文与技能的融合的高职语文教学目标。

教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好，从教案的编写、选用到某一知识点的理解，都能做到共同商议。

除了在课内认真教学外，还经常有计划地对学生进行课外语文技能达标辅导。

并且，每一位主讲教师在传授知识的同时，都能以自己的敬业精神和独特的人格魅力感染学生，做到既教书又育人，力求为高素质技能人才的培

养提供丰厚的文化和道德人格方面的保障。

另外，课程负责人还承担着每年的“校园文化艺术节”的“人文之光”部分的文学讲座任务，并时常担任吴忠市各单位的演讲、朗诵活动的评委和部门招聘考试的出卷人。

目前，本课程已形成一支年龄结构合理、教学水平较高、能可持续发展的教学队伍。

5名主讲教师，年龄在43—30岁之间，有2名副教授，2名讲师，1名助教，均隶属于学院教育系文科教研室，全部是毕业于正规大学汉语言文学专业的文学学士。

其中，有1人已读完研究生课程班，1人在职攻读研究生。

由此可见，《大学语文》课程组是一个团结合作、朝气蓬勃的教学团队，能够充分满足《大学语文》课程的教学与研究的需要。

2.中青年教师的培养

教学团队十分注重自身素质的提高，每人都制订有自修计划，从最基本的听课、带实习做起。

同时，课程负责人针对各专业教师的不同情况，分别设计不同的培养方案，精心安排培养计划，拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的教学研究能力。

设置教研活动主讲人制，利用教研活动来督促并检查教师自修的实际效果；

坚持

集体备课制并鼓励教师积极参加各类教学比赛活动；

积极开展师德教育，将师德建设贯穿于整个教学过程之中，等等。

三年来，有1名教师被评为院级语文学科带头人；

2名教师被评为院级语文学科骨干教师；

2名教师获得学院考评课一等奖；

2名教师为全院教师上过观摩课。

3.教研活动、教改成果和教学成果

2009年以来，高职高专的“工学结合”模式下的课改发展是日新月异，为了跟上时代步伐，团队教师认真研读职教理论，讨论分析兄弟院校的成功个案，积极思变——遵循职业教育规律，结合学院实际，又尝试着对“大学语文”进行了以职业岗位群需求及职业能力培养为前提的新一轮开发改造，取得了一些可喜的阶段性成果。

（1）课程负责人郭燕在全院做了两场课程改革报告。

（2）近2年来，课程组成员围绕课程教学在公开刊物上共发表论文7篇。

（3）上交学院督导处专题教研活动总结15篇。

（4）制作多媒体教学课件70多个，朗读音频材料20多个。

（5）按照工学结合人才培养模式梳理修改教案40余篇。

（6）重构了课程体系，总结出“3＋3”的教学模式。

（7）课程负责人郭燕主持，马孝林、杨慧琴参加的院级教改课题《工学结合人才培养模式下高职语文类课程的改造与开发研究》已有条不紊地展开。

二．教学内容改革已初见成效

1、修订了课程作用

（1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程。

通过大学语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；

通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。

（2）大学语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。

大学语文可以帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力。

人文和职业素质培养上的缺失导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人力竞争中处于“劣势”，可持续发展能力低下。

因此，高等职业技术教育的人才培养目标不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，这也是提高学生综合素质的目标导向。

（3）大学语文课程是终身教育的需要。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：

“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。

”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

2、重构课程内容

《大学语文》是宁夏民族职业技术学院各专业开设的一门公共基础必修课程。

职业教育中的《大学语文》课程应进一步提高高职学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和工作奠定基础。

课程组针对不同专业对学生职业素质、培育人文精神的人才培养的要求，打破传统高职语文课“文学欣赏”挑大梁的局面，增加“口语训练”部分，改造“应用文写作”内容，形成了“三合一”式的语文综合能力培养的教学内容，建构出一个高职语文综合化、实用化的课程新体系。

3、教学内容的组织与安排

课程组在继续保留原有的重人文精神培育的优势外，根据职业教育及高职学生语文素养和能力的现状，对课程内容的实施又有了以下安排。

（1）更新观念，合理设计

①以点带面，重点突出：

把重点作家在本时代所隶属的文学流派与前后时代文学流派的关系结合起来考察，既覆盖了面，又突出了点；

把重点作品的文学题材、题材连接前后文学发展情况考察，也做到了点与面的结合。

②问题引导，深入学习：

为调动学生积极性，提高学生自主、深入学习的能力，用问题引入的方式，效果良好。

（2）走进“大课堂”，做好“五”结合

①与“人文之光讲座”相结合。

课程组的教师每学期都要承担专题讲座，与大学语文的教学相互促进。

②与“学生基本功能力汇报”相结合。

在每年举办的学院各系学生能力汇报中，指导学生的演讲、诗文朗诵、讲故事、小学语文模拟教学、辩论赛、墙报等赛事，把大学语文知识转化为学生的语文能力。

③与“学生社团活动”相结合。

参与并指导语言艺术社、学生文学社团活动，推荐学生优秀习作发表，指导征文比赛、朗诵、演讲、课本剧等。

④与“学生社会实践”相结合。

指导学生的社会实践，让学生体会奉献时愉悦的心里感受，学会交流沟通，增强社会责任感和公民意识。

⑤与“社会热点问题”相结合。

对社会热点问题、热点人物、社会现象等进行探讨，使学生正确看待社会和人生。

（3）、写作教学要结合专业需求来进行

从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高，未必是欣赏类文章的创作，而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践，如应用文写作。

因此，高职学生写作除了掌握日常应用文外，教学中应以专业需求为主线训练，使高职生真正具备常用实用文章的写作能力。

（4）注重学生的职业素养培养

高职语文教师可以充分利用语文教学优势，创造性地使用《大学语文》教材，在

教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学，以便为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础。

4、实践性教学设计与组织

《大学语文》课程的实践教学系统，是通过写作、演讲、诗文朗诵、课本剧等形式来体现课程理论与实践的关系。

我们针对不同专业的要求，结合院系两级的高职学生基本功能力大赛活动，设计了不同的实践教学内容和要求。

如教育类专业注重训练演讲、朗诵、讲故事、教材分析、说课、做课、课本剧、汉字达标等语文知识应用技能；

技能类专业则侧重训练演讲、朗诵等语言表达能力及专业应用文的写作能力等，目的是有针对性地为高职生将来的语文基本能力的养成奠定坚实的基础。

由于课程组成员的长期不懈的努力，教育系的语言类表达能力的培养已成为该系学生的特色标签，受到了全院上下的一致好评。

三、教学方法与手段因人、因专业制宜

教学设计思路：

以学生发展为本，重人文精神培育，重语文能力培养，重职业素质引导。

1、教学模式：

3+3教学模式

（1）理论教学与实践教学相结合

（2）课堂教学与课外教学相结合

（3）校内教育与校外教育相结合

（4）文与史的结合

（5）文学与语言的结合

（6）作品欣赏与文学理论的结合

2、教学方法

（1）结合不同专业特点，因专业制宜，调整大学语文教学重点。

如在旅游管理专业授课中，大学语文注重游记文学、历史风物等相关内容解读，加强口语表达能力训练，为学生从事导游等相关职业服务；

在艺术设计专业授课中，大学语文注重中华传统文化解读，加强学生审美能力培养，为学生从事设计类职业服务；

在初等教育专业授课中，大学语文注重文学作品的鉴赏教学，鼓励学生上台发言交流，甚至让学生自主讲解一篇文章，加强学生鉴赏能力和教学基本功培养，为学生从事小学及幼儿教育

职业服务。

（2）运用启发式、探究式、角色扮演、分组讨论、影视欣赏等教学方法，不断激励学生进行思考和进行交流沟通能力的训练

（3）注重开放式教学方法的运用，推行“大课堂”“五结合”的实践教学方法。

教学中注重引入“社会热点问题探讨”和“热点人物讨论”等教学环节，引导学生关心国家、社会和人生，培养爱国主义情怀。

（4）注重因材施教，鼓励撰写调研报告和科研小论文，培养科学研究的意识、习惯和能力，为课程教育后的研究奠定基础。

（5）充分利用现代技术制作教学课件，借助电子邮件、QQ与学生课外交流。

（6）课文讲解与人文讲座相结合，系统教学与专题讲座相互促进。

在以教材为主系统讲解本课程同时，开设人文讲坛，以专题讲座形式拓宽学生学习途径，从而促进本课程的学习。

（7）注重教学内容的拓展及教学的延续性，形成相关的系列课程。

课程组的教师开设了《诗文朗诵》、《现代作家作品选读》、《古代汉语》、《小学语文教学法》等课程。

（8）教学评价的重心由关注学生对书本知识的掌握的熟练和牢固程度向灵活地运用知识、掌握基本的学习方法、培养创新意识和实践能力转移。

建立单项评价和综合评价相结合，形成性评价和结果性评价相结合，教师评价和学生的自主评价相结合的教学评价体系。

3、教学手段

多媒体技术集声、像、字画、动态显示为一体，图文并茂，形象生动，本课程通过多媒体课件、各种文学视频、音频资料的展示，营造全方位的人文环境，从而更深刻地理解作家作品，受到审美感染，收到良好效果。

而网络课程的开放将更进一步促进学生自主学习的积极性，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应项目的学习，不受时空限制地查阅教学资源库，使得教与学的方式更加自然。

四、教学条件逐步改善

1.教材及相关资料

《大学语文》课程历年来全部使用由高等教育出版社出版的教育部推荐使用的面

向21世纪的教材。

先后