浅谈我国教育存在的问题及解决方案Word格式.docx

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以前是寒门出贵子，现在成了寒门难出贵子。

基础教育对一个人的发展作用不容忽视！

这其实也是教育公平亟待解决的一个问题。

所谓教育的不公平是最大的不公平，对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。

义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。

抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。

当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。

如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。

二、教师素质需要提高

初中老师普遍存在“偏袒优秀学生”的问题，而对于那些所谓的“差生”，老师并不重视。

例如，同一个问题，尖子生问，老师会认真思考并尽量解答，而差生问时，老师会不屑一顾并告诉他这种问题他不必弄懂（这是我经历的真实的事）；

还有就是有的老师歧视家境不好的学生，而对家境好的学生特别照顾……这些反映了基础教育教师的整体素质需要进一步提高。

三、素质教育流于形式

应试教育实质未变,应试教育实质未变。

自1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后,我国开始全面推行素质教育,但十多年年过去了,素质教育现状仍然堪忧。

目前的教育,特别是中学教育,由于必须面对中考和高考,许多学校虽然形式上在搞素质教育,但实质上仍不同程度地受到考试的束缚,或明或暗在搞应试教育。

某些地方的应试教育的甚至更加变本加厉,学生的考试负担不但没有减轻,反而加重了。

由于应试教育仍然大行其道,素质教育所推崇的让学生个性能力自由发展,培养创新精神和实践能力的教育目标似乎遥遥无期。

由此，素质教育很难推行。

中小学教育，特别是小学教育进行素质教育改革确有必要，但是，素质教育的前提条件是大多数中学毕业生能上大学。

如果，大学的招生数量由于高度计划垄断，不能相应扩大，与社会需要相差太大，素质教育将会引起相当数量家长的强烈反对。

因为高考不是按照素质教育标准招生的，也无法按照素质教育标准招生。

家长有个子女上大学的总是，而党校则有个升学率问题，高考指挥棒必然要导致应试教育，而不是素质教育。

在目前的高等体制下，素质教育的风险就是孩子们上不了大学。

有的家长说，如果按照素质教育不强调分数，那么，高考时考不上大学，谁来负责。

现在每一种工作，招人的条件都强调要是大学毕业，中学毕业找工作已经非常困难。

当然，这里也不是说目前的这种读死书、死读书的教育就正确，需要进行改革。

关键是要让想上大学的学生，尽可能多地让他们上大学，才能使残酷的应试竞争变成学习的快乐，素质教育才有可能在群众满意的格局下推行。

关键是要扩大招生。

而高等教育既要高度计划垄断，难以扩大招生，又想要推行素质教育，这本来就是一个自相矛盾、难以行通、怨声载道，而又费力不讨好的事情。

四、高等教育存在的一些问题

（1）专业结构和课程设置不能适应市场和社会的需要。

传统大学教育最大特点就是从传统的“学科本位”模式出发，以完整的学科体系为出发点考虑课程开发，偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，缺乏对社会需求的把握，往往是有什么样的老师，有什么样的办学条件，就培养出什么样的人才。

所以，在课程设置上就造成了理论教学多，实践教学少；

必修课多，选修课少等现象，专业设置也墨守成规，缺乏创新，不能适应社会的发展。

（2）许多高校普遍存在着过分强调理论教学，忽视实践应用环节的现象。

以知识传授为主要目标的教育模式仍然是大学主要的教学方法，自学、讨论、调查研究、实验实习等仍处于辅助地位。

由于片面强调系统讲授知识，高校教学脱离社会实践的倾向十分突出，这不利于培养大学生的协作能力和健全人格。

　　（3）缺乏对大学生的职业素质的培养和就业的指导。

智联招聘副总裁赵鹏说：

“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。

”由此可见，职业素质已经成为影响大学生顺利就业与职业发展的关键因素。

培养和提升大学生职业素质不但关系到高校为社会培养和输送人才的质量，也关系到高校的社会声誉，更关系到大学生的就业。

针对以上问题，我认为解决方案如下：

1、教育公平问题。

我认为要加大政府的教育投入，要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。

中国是一个社会主义国家，教育的平等和普及，是实现就业公平和分配公平、谋求共同富裕的一个前提。

政府的职责是在尽量加大帮助贫困家庭学生上学投入的前提下，利用政策、舆论导向等方式调动社会的积极性，帮助尽可能多的贫困家庭的子女实现他们的大学梦，扩大受高等教育的人口面，使这些低收入家庭有一个未来提高收入水平的人力资本基础。

帮助困难家庭学生接受各层次教育，是社会主义社会缩小居民间收入差距、实现小平同志共同富裕目标的最积极有效的方式。

2、其次，要加强师德建设。

建设人文校园,促进学习型社会的发展，通过组织各种文化讲座,培训,学习班,努力提高教师的素质,特别是道德素质和人文素质;

建设人文校园,通过开展丰富的学术文化活动,营造良好的学术氛围,培养学术型和专家型教师;

鼓励优秀老师做教育家,思想家,在学术上和道德上成为学生的楷模,用人格魅力和一身正气感染学生,帮助学生塑造健全的人格,成为德才兼备的栋梁之材。

教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。

教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。

3、素质教育难以实行的原因主要是：

教学质量评价制度没有根本改变,如今以考试分数,升学率为主的评价指标仍然是许多地方教育部门对学校进行考核的主要指标（硬性指标）.如果评价制度不变,素质教育在现实中还会让位于比较实际的可量化的应试教育,素质教育变成口号和空谈!

解决素质教育问题,必须彻底改变现有的评价制度,采取新的评价制度,让评价制度更加科学化,多元化,符合教育自身的规律,而且可操作性要强,避免流于形式.因此建议:

由教育部牵头联合地方教育部门成立专门研究和推进教学质量评价制度改革的部门,集思广益,广泛征求各方面意见,推进教学质量评价制度的改革。

4、高等教育改革的基本策略。

（1）重视教学改革，积极调整专业结构和课程设置。

高校应根据人才培养目标开设相应的课程，可在课程设置上实行“基本素质＋专业能力”的教育培养模式，课程内容要准确反映学科的主要知识及时代发展的趋势。

在构建综合化课程体系的基础上，还要深化教学方法的改革，从封闭式的课堂教学转变为多维的“大课堂”教学，因材施教，激发学生的学习热情和求知欲望，发挥学生学习的主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）.加强实践教学。

实践教学是培养学生的创新精神与实践能力、提高学生综合素质的重要环节。

首先，学校要改革实验室管理体制，打破原先分散的按课程或专业设置实验室和教研室管理实验室的模式。

其次，实践教学要与学科专业建设、课程体系优化、教学内容更新相结合。

再次，学校提倡实施开放式、自主式实践教学方式，注重在实践过程中提高动手能力和创新能力。

（3）.加强大学生职业素质的培养和就业指导，鼓励学生自主创业。

爱因斯坦说过：

“用专业知识教育人是不够的。

通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

”一个和谐的人，除了要有安身立命的专业知识，更需要综合的职业素质作为支撑。

为达到这个目标，我们应当做到以下几点：

首先，在人才培养方案的修订中要将大学生职业素质培养纳入到人才培养的系统工程，贯穿于大学教育的始终。

其次，在各专业的课程体系架构中，重视《大学生就业与创业指导》《大学生职业素质拓展》等课程的开设。

再次，大学生以自我修炼促使职业素质提高。

最后，利用社会资源如校企合作、企业家讲座、社会培训等促进大学生职业素质提升。