最新2019版教科版三年级上册科学2文档格式.docx
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【学情分析】
在学习了水单元以后,学生对水的特征已经有所了解。
在本课所用到的材料中,对于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉,知道装有空气的塑料袋手指按一按,塑料袋会挤压变形,但是对于像注射器这样的硬质容器,学生不太接触到。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动,知道空气占有一定的空间,空气占据的空间可被压缩。
2.学生通过探究活动,知道压缩的空气是有弹性的,会产生弹力。
科学探究目标
1.学生通过教师指导,会使用对比实验控制条件的方法,进行观察。
2.学生通过使用学习单,会运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
1.学生通过教师的引导,在科学事实的基础上进行预测和解释。
2.学生通过比较其他人的数据,体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响,压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
【教学重难点】
教学重点:
通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的,并且压缩的空气是有弹性的。
教学难点:
解释空气为什么可以被压缩或扩张。
【教学准备】
注射器、活动手册、记录纸
【教学过程】
一、 聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
1.出示气泡图
提问:
通过前两节课的学习,我们已经知道了空气是一种怎样的气体?
(它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩)
2.过渡:
今天我们将继续来研究空气的另外特征。
二、 探究:
空气能否被压缩(预设20分钟)
[材料准备:
每组两个注射器、学生活动手册]
1.出示注射器。
你会使用吗?
(学生上来演示)
用手握住的地方叫什么?
(预设:
针筒)针筒上面还有什么?
刻度)这个可以动的部分叫什么?
活塞)
2.演示抽一段空气。
现在老师如果把活塞往里推,手不放开,你觉得推得动吗?
推得动或者推不动)如果能推得动,能推倒哪里?
(学生在活动手册中进行预测)
如果把活塞往外拉呢?
拉得动或者拉不动)
出示活动手册,学生进行预测,指导学习如何记录,提示用力不能太大。
交流预测,问题指向:
能不能压缩?
压缩的程度怎么样?
扩张的程度是多少?
3.如果把空气换成同样多的水呢?
能推得动或者拉的动吗?
再预测。
4.出示活动手册第六页,明确要求,记录现象。
5.学生相互合作,感受空气能否被压缩。
三、 研讨:
发现以及解释原因(预设15分钟)
1.学生交流反馈:
通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动,活塞所指的刻度有什么变化?
说明空气有什么特征?
小结:
水不可以被压缩,空气可以被压缩,压缩的空气有弹性。
2.提问:
为什么空气容易被压缩呢?
3.教师解释:
空气是由微粒组成的,我们可以用一个个小。
表示空气微粒。
思考:
当空间变小时,微粒会怎么变化?
当空间变大时。
微粒又会怎么样?
(学生画出自己的猜想)
4.交流观点,发现问题。
数量不同,分布不同,大小变化)
5.模拟空气微粒的运动,解释原因。
6.学生修正观点。
四、 拓展:
知识应用(预设3分钟)
1.学习了今天的知识,补充单元气泡图
2.空气压缩在生活中的应用。
3.小游戏:
空气压缩枪。
【板书设计】
特征
空气可以被压缩和扩张
水不可被压缩和扩张
原因
【活动手册使用说明】
1.表格中的刻度的记录让学生在活动过程中,边观察边记录,培养学生良好的记录习惯。
教科版
2.表格下面的现象说明,需要学生对实验现象经过加工之后,再总结得出。
【作业设计】
1.下列物品中,运用空气可以被压缩的性质的是( )。
A.瓶子B.风扇C.轮胎
2.充足气的足球踢的远的原因是( )。
A.足球质量比较好
B.压缩空气产生的弹力大
C.踢的力比较大