结题报告：利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究文档格式.doc

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关键词：

本土资源主题性活动美术课外活动

【课题提出的背景及意义】

曾经在一位美术教师的文章中上看到过一个令人触动的事例：

2004年12月下旬在广东美术馆展厅里，一些奇特的展品吸引了很多来自广州和香港的孩子甚至来自中国美协的专家的注意力，这是来自湖南湘西土家族苗族自治州的孩子使用稻草、树皮、泥巴等最不显眼的材料制作的手工艺品和装饰画。

这些质朴的作品，在陈列着名家油画、水墨画的大雅之堂中，以其丰富的想象力和童趣引来了如潮的好评，更令来自城市的孩子大开眼界，不少孩子见到自己喜欢的，甚至想用零花钱买回家。

湖南湘西经济很落后，美术教育在那里曾一度被称为“贵族教育”，对于那里的孩子们来说，学习美术所需的基本工具如颜料、调色盒、蜡笔、油画棒、纸张等是多么的奢侈。

目前国家推行的全国统一教材大多为城镇孩子而设计的，虽然也有美工内容，如用易拉罐、饮料盒，吹塑纸、泡沫板等材料制作工艺品，变废为宝，可对山里孩子来说却同样难以得到的，不少孩子直到毕业都没有喝过易拉罐饮料。

在这种境况下，一些有创新能力的老师把目光投到自己学校周围触手可及的材料，没有橡皮泥就用泥巴；

没有积木就用山上的茅杆、树叶；

既然有满山遍野的松果、树皮、稻草，又何必一定要易拉罐，塑料瓶呢？

正是因为有这样的想法，才制作出那些别有风味的工艺品和装饰画。

这靠的是什么？

就是本土的资源。

我们学校在美丽的千岛城市——舟山，虽然没有大城市学校非常先进的设施设备，但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源、人文环境，大自然和社会环境为我们提供了丰富而生动的素材，这也是大城市学生望尘莫及的。

那么如何利用本土资源开展主题性美术课外活动，成为一个值得思考的问题。

【国内外对此课题的研究综述】

20世纪90年代以来，我国的美术教学大纲中已经包含了地方乡土资源开发与利用有关的条文。

1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》中就指出：

“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10%—20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。

”《义务教育美术课程标准》也指出：

“要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源。

”在国外的课程标准中也包含着有关课程资源开发与利用的条文。

如1998年日本文部省公布的《小学校学习指导要领》中指出：

“各年级的鉴赏指导，与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。

”“以日本、外国的儿童少年的作品、亚洲的文化遗产作为各年级鉴赏的题材，与此同时，积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产。

”

新的基础教育课程标准倡导：

应充分利用本地区和学校的课程资源特色，开发符合学生发展的课程。

近年来，国内外的美术教育者们在中小学美术教学实践中，已开发了一些有地方特色的美术课程资源和一些乡土美术主题性活动案例，为我们的研究与实施提供了宝贵的资料。

但关于具有海岛特色的主题性美术活动的研究还处于起步阶段，在这个领域还有很大的探索空间，这就需要我们美术老师进行进一步的尝试与实践，挖掘更有教育价值的内容，开发出更具有海岛特色的更适合学生的美术课外主题活动，形成更具本土特色的美术教学资源。

【课题研究的预期目标】

1、通过这一课题的研究，充分发挥校本课程、综合实践活动及校美术兴趣小组的特色，发展学生动手、动脑及创新能力，为促进学生的个性发展提供有效的途径，激发学生探究的热情，拓宽学习的渠道，逐步培养学生探究的精神和能力。

2、通过这一课题的研究，引导学生把美术学习活动与周围环境、周围的资源相联系，让美术学习贴近学生的生活经验，同时培养学生从自己身边的环境中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力，体会变废为宝的快乐。

3、通过这一课题的研究，使学生感受家乡美丽的海洋风光、丰富的自然和人文资源，引导学生认识本地的民间美术，在自己喜欢的活动中潜移默化地得到浓厚的海岛文化的熏陶、感染，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，继承和发扬传统文化，激发学生对家乡的热爱之情。

4、通过这一课题的研究，不断提高教师的教学教研能力，充分挖掘本土海洋文化资源和自然资源，挖掘更有教育价值的内容，开发出更具有海岛特色的更适合学生的美术课外主题活动，形成更具有本土特色的美术教学资源。

【课题研究的原则】

研究原则对指导美术工作有重要的作用，是开展主题性美术课外活动依据。

1、整体性原则：

注意教育的整体功能，处理好美术教育与素质教育之间的关系，因为学生的发展是全面的，开展主题性美术课外活动将以很大程度上培养集体主义观念和各方面的协作能力。

2、主体性原则：

以学生为主体这一基础教育特点着眼，过程中让每一个孩子以成功者的心态接受美术教育，在每一阶段要肯定他们的成绩，不断对他们说行，让学生保持良好的心态。

3、导向性原则：

通过把握方向，引导学生向目标前进。

4、优化性原则：

运用有效的方法，使活动处于最佳状态，以取得最佳效果。

5、开放性原则：

在具体作法上不搞统一模式，允许学生根据本地资源的实际情况，走出自己的特色之路。

【课题研究的内容及过程】

我们舟山地处偏远海岛，与教育发达的城区相比相差甚远，但这里有美丽的海洋风光、丰富的海洋资源、浓厚的海洋文化，都是可以值得开发利用的宝贵资源。

主题性的美术课外活动，是指老师为学生提供一个主题，让学生围绕这个主题充分发挥自己的主观能动性，利用一切可以利用的资源，通过运用各种手法或形式展开创造性的活动，主要是在老师指导下、学生自由发展的创造性的活动，是发展和提高海岛的本土特色文化与美术教育相结合的有效方式，同时也使学生动手、动脑及创新能力得到提高，他们的自觉性、协作能力得到锻炼，激发兴趣，为促进学生的个性发展提供有效的途径。

一年来我校美术教师因地制宜地借助我们舟山浓厚的文化底蕴和地方特色，努力挖掘本土资源，弘扬地方特色，依靠本土的材料和资源，精心组织学生开展相关主题性美术课外活动，努力创造富有本土特色的美术作品。

整个活动过程主要经过了前期筹划阶段、实践创造阶段、交流展示阶段、延伸拓展阶段共四个阶段。

第一阶段：

前期筹划阶段

要进行主题性美术课外活动的开展首先必须要确定相关主题，主题的选择很重要，既要突现学校特色，又要体现适合我们舟山海岛的本土特色，还要兼顾学生的兴趣，这样才能让学生去探索，调动学生的积极性，让学生积极参与和表现。

1、罗列本土海岛美术资源，对资源进行分析研究。

首先我们几位美术教师与学生共同罗列出各种海岛自然资源和人文资源，并对资源进行综合性分析研究整合，主要有以下四大类内容：

海岛人文自然景观——海洋、礁石、沙滩、渔船、山水、渔家建筑、渔家生活等；

海洋生物——各种鱼类、海螺、螃蟹、虾、其他海洋生物、海草等；

海岛自然材料——沙子、卵石、贝壳、螺壳等；

海洋文化资源——舟山渔歌渔谣、海岛传说、民间舞蹈、剪纸艺术、渔民画、民风民俗、沙雕艺术、民间艺术家、贝类工艺等。

2、根据学校和学生实际设立相关主题，选择确定主题开展活动。

根据教师和学生共同罗列的相关内容，确定既适合学生、又能体现学校特色的活动主题，依据学生的生理、心理发展规律、学生身心发展水平和实际的美术基本素养，选择和制定适合学生接受能力的主题性美术课外活动，确定以《我爱家乡》为主题的大的美术综合性课外活动，在此基础上又在四个系列中分列出一些小的主题活动，如：

海岛人文自然景观系列——《家乡的渔船》、《海边房子》、《渔家生活》

海洋生物系列——《海底总动员》（鱼、海螺、章鱼、螃蟹等）

海洋自然材料系列——《沙的艺术》、《卵石大变身》、《漂亮的贝壳》

海洋文化资源系列——《走进舟山渔民画》、《剪纸艺术》、《五彩缤纷的贝壳世界》

3、根据学生年龄及兴趣选择主题内容，分组进行资料收集。

我校美术课外活动主要通过校本课程、校美术兴趣小组、综合实践活动（与美术教师相联系的是高段小课题综合实践活动）三种途径进行，我们又根据学生年龄阶段以及活动途径的不同将各主题活动进行确定。

校本课程（小海豚画苑低段）——《海底总动员》、《卵石大变身》

校本课程（小海豚画苑高段）——《家乡的渔船》、《海边房子》、《漂亮的贝壳》

高段小课题综合实践活动——《走进舟山渔民画》、《五彩缤纷的贝壳世界》

美术兴趣小组活动——《渔家生活》、《沙的艺术》、《剪纸艺术》

各个主题通过相关的活动平台按阶段进行，同一主题按学生兴趣及自由组合分组，在这基础上老师再作调整，每组选一名组长，协调组员分工合作。

鼓励学生采用各种方式搜集相关资源，如通过网络、查书籍、问长辈、做调查、实地采样等，让学生与家乡“零距离”接触，让学生领略家乡独特的海岛风光，感受家乡的民间艺术，激发学生对家乡的热爱之情，并先让学生制作一个调查表，罗列要搜集的内容，然后再列举取得内容的途径，做到有条不紊。

美术活动资料收集表收集人：

班级

活动主题

资料内容

资料类型

收集途径

第二阶段：

实践创造阶段

我们舟山是美丽的千岛城市，独特海岛风景——礁石沙滩、海洋渔船、渔家建筑、可爱的海洋生物……浓浓的海洋文化——舟山渔谣、海岛传说、民间剪纸艺术、民风民俗、沙雕艺术……无一不是可以开发利用的资源，这些地方美术资源为我们的主题性美术课外活动的开展奠定了良好的基础。

在整个实践活动过程中我们以《我爱家乡》为大的美术课外实践活动的主题，利用校本课程、综合实践活动、校美术兴趣小组等活动平台，根据学生与学校的实际，进行主题性美术课外活动。

学生在教师的指导下自主、合作、探究，充分体现了学生的主体性，师生共同参与上网查找、摄像、照片记录、实地搜集、写生等方式，运用各种美术方式及材料进行创作，充分挖掘海岛本土资源，创造出了很多具有浓浓的海洋气息的作品，锻炼了学生的综合能力，开发了学生无限的创造潜能。

（一）利用海岛人文自然景观资源进行主题性美术课外活动。

我们舟山海岛人文自然景观，包括美丽的海岛自然景观——礁石、沙滩、海洋、山水等，通过自然景观使学生为家乡有美丽的自然景色而感到自豪，引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，提高审美能力；

包括特色海岛人文景观——海岛建筑、渔船渔具、传统古迹、新建景观等，通过这类人文景观，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，启发学生珍惜宝贵的文化遗产。

我们教师引导学生利用美术活动、郊游活动、节假日、社会实践等机会走进大自然，走进社会，引导他们欣赏家乡海岛独特的美景，在自然和生活中寻找美，发现美。

通过录像、照片、写生、图片收集等方式收集资料，进行欣赏、介绍、交流、创作和展示，让学生领略家乡独特的美，进一步提高学生的审美能力与创造能力，并在元旦举行了全校性的“家乡美”迎春书画展，让学生表达对家乡的热爱，体验创造与成功的快乐。

案例1：

结合海岛自然人文景观进行主题性美术活动

“家乡的渔船”——校本课程：

小海豚画苑（高段）

渔