教师评价对学生发展的影响Word格式文档下载.doc
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评价学生的目的就是为了使学生更好的发展,所以评价应该以学生为中心,不能模式化,不能把学生分三六九等,不能先入为主。
在评价过程中激励最为关键,无论学生做的如何,都要从另外的角度去激励他,当然不是所谓的挑好听的说,而是适时地、适量地激励,在评价中让学生的个性得到张扬,创造力得到挖掘和培养。
一、激励对学生的影响
激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。
在生物教学中,教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。
因此,我注重运用激励性的评价语言,激发学生生物学习的兴趣。
赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为它满足了个人较高层次的需要,即心理的需要。
在课上,在课间,我总能利用时机不留痕迹地激励学生,让他们感受到我的关爱,对学习产生兴趣。
学生回报我的是一个又一个的进步。
由此我想到赏识是评价、激励学生,激发学习兴趣的方法。
为了让更多的学生得到赏识,我尽可能的创设机会,开展形式多样的活动,如生物实验课堂、标本制作等。
在活动中,学生一次又一次体验被激励的快乐。
赏识学生的优点、长处和进步,而不是忽视学生的缺点和弱点。
学生有了问题该指出一定指出,该批评的一定批评,该制止的一定制止,绝不是姑息养奸。
他的缺点和弱点、错误,只有调动和依靠自身积极因素才能真正做到。
这时,批评的艺术显得尤为重要。
人在本能上对批评有一种抵触心理。
但如果批评合理,就能起到化消极因素为积极因素的作用。
因此,批评学生时要慎重,要讲究方式、方法,语言应该委婉,以情服人,让学生在接受批评时心服口服。
二、公平对待每一位同学
评价学生的心要公平、公正,不要用坏,差等极具伤害学生心理的字眼,这样对学生身心健康发展可能不利,对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的。
教师评价的作用不仅会影响学生的行为,而且会影响学生的内心,不仅会影响学生的一时,有时甚至会影响他们的一生。
是的,评价学生是老师的责任,也是老师的权利,说出一句话,甩出一个眼神,做一个动作,表示一个态度,对我们来说都是很容易的事。
但是当我们决定说这些话、做这些事之前,一定要想一想它带给学生的将会是什么?
为了对学生负责,为了对我们的下一代负责,我们一定要谨慎、慎重地使用手中的评价权。
三、评价学生的技巧
我经常在听课时听到,有的老师一节课除了说:
“你真棒”、“你非常聪明”、“你真了不起”、“你是个爱动脑筋的孩子”,就再也没有其他的评价语了。
而学生对教师的表扬却无动于衷。
我想,那是因为老师表扬多了,学生也就无所谓了。
因为老师每节课都表扬,学生出现的错误却不太给予指出来。
俗话说“糖吃多了也腻人”。
固然,每个学生都喜欢表扬,但表扬绝不是多多益善。
相反,过度表扬是有害的,容易导致学生心思浮躁,不利于学生深入细致地进行思考。
也正因为如此,现在的一些学生往往表现得自信有余而细致不足,兴奋有余而冷静不够,热情有余而毅力不够。
教师表扬要有效、有度,要关注学生的需要与状态。
所谓“有效”,就是表扬要适得其所,要关注学生的需要与状态,使表扬真正起到激励与促进的作用。
该表扬时,慷慨真诚;
不该表扬时,守口如瓶。
所谓“有度”,就是要掌握表扬的分寸,不任意夸大学生的优点。
如回答简单的问题,学习好的学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓,受了表扬也常常是反应平平;
而后进生则不然,他们很在乎老师的表扬,即使是一个简单的问题,受到表扬后也能高兴一番。
同一个学生,在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。
表扬要贴近学生的心理,在学生需要时及时表扬,在学生在乎时及时鼓励。
当课堂气氛相对沉闷时,教师的表扬可以更加煽情一些。
而当学生显得浮躁时,教师应该适当减少表扬的次数。
“评价不应只是一种技巧和方法,否则它可能丢掉教育的灵魂。
教育应丰富人的精神世界、丰富人生……”。
在我们论及赏识的同时,要注意避免简单化、形式化的倾向。
赏识评价不是不着边际的“戴高帽”,也不是机械的动作“嘿!
嘿!
你真棒!
”,而应结合真实的教学情境,给学生一种真实的感受和真切的体验,赏识评价源于真爱。
课堂是师生生命活动的主要场所。
据统计,一个学生受完普通教育要上一万节课;
一名小学生90%以上的时间是在课堂上度过的。
课堂蕴含着巨大的生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的评价,同样也应该充满生命力。
如何用“评价”促进学生语文素养形成,用“评价”激励学生全面发展,这将成为我们大家思考探索的又一重要话题。
四、评价应该是真诚的。
听课中,我们往往听到最多的评价是“很好”、“不错”、“你真棒”等一连串的好听的话,但是,在这一连串的评价中,学生依然面无表情,视教师的语言为廉价的评语。
因为教师的评价并没有指出学生的闪光点,没有指出学生的差异,教师的评价适合每一个发言的同学,所以,学生没有感觉到诚意。
实践证明,只有在教学中教师的评价关注到学生,关注到学生学习的过程、学生学习的发展,学生才能够发现自己的价值,发掘自己的潜能,展现自己的风采,从中感受到知识的力量和成长的快乐。
五、评价应该具有针对性
常常发现,很多老师对学生的评价是非不分,态度不明朗,学生听完教师的评价后,仍然不知所措。
也就是说,教师评价的针对性不强。
学生从教师的评价中不能明晰思路得到启迪。
在实际教学中,应该让学生明白一点,该肯定的就肯定,该否定的就否定,这对学生发展是有好处的。
再者,不同的学生,对同一类型的评价言语的满意程度也不相同。
因此,教师对学生进行评价时,要考虑到评价对象的不同需求,对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。
从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价,使每个学生都体会到成功的喜悦,产生乐于求知、积极向上的情感,形成主动健康的学习心理。
其实,很多老师在教学中都注意了尖子生与学困生的评价,需要进一步努力的是:
关注过程评价、关注学习态度评价、关注行为评价。