提高农村小学生解决问题能力的策略研究课题结题鉴定材料Word文件下载.doc
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页码
主件一
课题立项通知书（复印件）
安康市教研室
1
主件二
课题立项申请书（复印件）
陈锋、陈孝军、张红云
2-5
主件三
课题研究实施方案（开题报告）
陈锋、陈孝军、张红云钱春、刘苗
6-9
主件四
课题研究中期报告
10-11
主件五
课题研究结题报告
陈锋、陈孝军、张红云、
钱春、刘苗
12-33
主件六
课题研究结题申请表
陈锋、陈孝军
34-36
附件一
调查问卷样表
37-42
附件二
调查报告
刘苗
43-45
附件三
教学研究论文
46-62
附件四
教育个案的研究记录
63-69
附件五
教学设计、反思及随笔
70-97
附件六
活动记录
钱春
98-101
附件七
教师获奖成果
陈孝军
102
主件一：
课题立项通知书
主件二：
课题立项申请书
安康市基础教育科研“十二五”规划
2013年度小课题立项申请·
评审表
小课题
负责人
陈锋
学科
数学
学历
本科
职称
小教一级
年龄
33
参加工作时间
1999.9
工作单位
汉滨区关庙镇团结小学
手机号
13891526547
QQ号
575511638
邮箱
地址
575511638@
新浪博客网址
课题
名称
提高农村小学生解决问题能力的策略研究
小课题其他成员
姓名
工作单位
汉滨区关庙镇桥河小学
汉滨区关庙镇花心小学
张红云
汉滨区关庙镇红星小学
汉滨区关庙镇劳动小学
选
题
缘
由
新修订的《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”这一句话道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
在小学数学课堂教学中，应注重“生活化”教学，要把教材内容与生活实际有机结合起来教学，有效地整合数学课程资源，创造性地使用教材，“用事实说话”，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学，处处用数学，领悟到数学的无穷魅力，感受到数学的无限乐趣。
新《数学课程标准》将培养学生解决实际问题的能力提高到了重要的位置。
这就要求教师要“重视学生应用数学知识解决实际问题能力的培养，通过增加联系生活实际的教学内容、练习题，与现实背景相联系的教学过程，培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣，运用数学的意识以及解决简单的实际问题的能力。
”现代教育理论也认为：
数学源于生活，生活中又充满着数学。
数学教育就应该寓于生活实际，且运用于生活实际。
在小学数学教学活动中，培养学生解决问题能力处于一种核心地位。
它不光是实际教学的需要，还是新课改的需要。
“解决问题”教学一直是小学数学教学的重点和难点，也是数学教学的根本出发点和归宿，值得我们每一位教育工作者认真地去探究，以全面提高教育教学质量。
据汉滨区教研室调研，在近几年的小学数学期末质量检测及小学毕业班数学升学考试中，学生对解决问题失分较多，特别是农村小学生失分较为严重。
我们关庙镇近几年来学生数学成绩虽然取得了较大幅度的提高，但是纵观全局，参差不齐，前片和中后片的学生成绩悬殊很大，解决问题的错误率仍较高，学生的解决问题能力还需提高。
尤其是中后片的农村学校，学生对于解决问题的学习感到很吃力，教师也缺乏解决问题教学方法的探究与交流，故此，本次我们将从我镇前片、中片和后片三类学校收集第一手资料，进行调研，探究学生解决问题的困惑，为教师“解决问题”教学探索一条新的道路。
所以我们申报了关于“提高农村小学生解决问题能力的策略研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高我们自身的数学教学水平，在平时的教学中，能时刻关注学生解决数学问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位，同时带动全镇教师积极投入教研，深化教学改革，重点培养学生良好的学习习惯及学习方法，促进我镇数学教育又好又快发展。
研
究
设
想
一、课题研究要解决的问题。
“解决问题”作为数学新课程教学中的一个重要教学板块，伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
通过本次课题研究努力使学生达到以下几点：
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的策略和方法。
3、学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
自己碰到不懂的问题时，能认真听同伴讲述，并不断质疑；
有独到见解时能清楚地、准确地表达自己的见解。
二、课题研究的过程：
（一）研究方法
本课题采用文献资料法、实验法、经验总结法和效果比较法，力图在阅读中理解、在实验中探究，在总结和观察中反思，在反思中提升。
（1）文献资料法：
通过文献资料的搜集、学习、分析，了解国内外关于小学生解决问题能力策略的培养的最新进展和实际状况，掌握先进理论和方法为促进小学生解决问题能力策略的培养提供理论支持和方法指导。
（2）案例研究法：
结合学生课堂中的学习表现以及个人“教学反思”的案例研究两方面为主要的案例研究。
（3）效果比较法：
对学生的日常练习、测验的前后效果进行比较。
本课题研究的其它辅助方法有：
观察法、调研法等等。
（二）研究内容：
笔者试图通过本课题的研究构建一种操作性强的“培养学生解决实际问题能力策略”的教学模式；
探索出一条重实际、重实效，适合农村学校实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。
包括感知与理解问题的能力、寻找和确定解题策略的能力、实施与调整解决问题策略的能力、交流、评价与反思的能力。
（三）课题研究的步骤及阶段成果
1．准备阶段（2013年3月至2013年5月）
（1）确定课题。
2012年9月，我担任的是我校五年级的数学教学工作，在教上册“解决问题”这一单元时，最初教学效果不佳，个别学生学习困难以致班级“两极分化”严重，这使我对“解决问题”教学感到困惑。
如何培养学生解决问题的能力，成为我面对并急待解决的问题。
后来，我镇中后片有两位教师也遇到同样的困惑，面对这样的困难，于是我们交流经验，自发组织研讨，希望通过努力研究，结合传统“应用题”教学的经验和名家的教育理论、名师的教学实录，构建出操作性强的“培养学生解决问题能力”的策略，确定以此为研究的课题。
（2）学习理论：
在网络上搜集关于“解决问题”的理论、教学案例、教师反思等，认真学习《数学课程标准（2011年版）》中对“解决问题”的要求，并进行分类整理，全面了解相关课题研究方面的信息，站在问题的前沿，寻找研究问题的理论，明确开展“数学教学中培养小学生解决问题能力的策略研究”的重要意义。
（3）制定方案：
制定研究方案并广泛征求其他数学教师的意见，对方案进行研究、修改。
2．实施阶段（2013年6月至2014年1月）
（1）问卷调查，了解情况：
课题实施初期，根据本校学生特点，设计相关“调查问卷”，了解学生对“解决问题”的认识与存在的问题，以及学生希望怎样的课堂教学；
同时对校内所有数学教师进行调查，从教师对使用人教版教材的感受、教学中遇到的问题及存在的困惑、对学生解决问题能力培养的方法等进行调查，既使课题研究有方向，又能从中吸取有益意见与方法，促进课题研究的顺利开展。
（2）制定策略：
联系学生问卷分析、教师调查并记录学生已有的解决问题的能力水平，结合相关理论资料，制定培养学生解决问题能力的策略。
（3）记录撰写案例：
通过个人教学、听课、阅读，记录有价值的教学案例，并反思案例间隐藏的策略、可让笔者学习参考的理念、对笔者的启示及笔者的感悟，并整理撰写多篇教育案例。
（4）交流反思：
通过对教师课堂教学中采用的教学方法、学生的表现，及相关练习与测试，与数学教师沟通、交流，不断反思总结，改进教学策略。
3.总结阶段（2014年2月至2014年5月）
（1）整理和归纳：
对与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，精练策略，精练案例。
（2）评判和解释：
在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释。
（3）完成课题研究报告。
单位
审查
意见
（单位盖章）
年月日
县（区）基础
教育科研领导小组办公室审查意见
（单位盖章）
市基础教育
科研领导小组办公室
审查意见
注：
1.申请课题教师必须在新浪开题博客；
填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
2.课题组成员不得超过五人，且当年只能承担参与一项课题研究；
3.正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内；
主件三：
安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：
2013年9月30日
立项号
XKT2013099
课题名称
陈锋
所在单位
新浪博客地址
课题组参与成员
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