德育教育经验交流材料与德育特色班级展示活动总结汇编Word格式.docx

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育德。

德行是做人的根本，所以德育是大活儿。

说德育难干，是因为德育的隐性、广泛性和迟效性。

智育可以用分数来衡量，是显性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好说，一个学生的品德好往往是隐性的，是模糊的，没法量化。

德育又是无所不在，无所不包的，学生一进门就处处是德育，见人问好，不随地扔垃圾，乐于助人 时时是德育，

在家里家长的言传身教，在学校老师的榜样 ，如此广泛，

就不容易把握，你尽心竭力的有意教育会在不知不觉间被那些无意的教育消磨掉。

德育是迟效的，立竿见影的事儿有，但少,更多的是在成长过程中一步步显现出来，甚至在成人后才显现出来，也就是说，我们忙了半天，自己也许享受不到成果。

其中一位德育主任的统计让人不寒而栗，他算了一笔帐，十年来,从该中学毕业的学生有近百人违法犯罪，其中被判死刑的两个,无期的五个。

现在的德育就是多年以后的社会风气，就是多年以后的社会治安，就是中华民族的素质，我们站在这个高度做德育工作了吗？

二、德育是什么？

好几个主任在交流中谈到了关于德育是什么的问题，在此,我想谈谈我的看法。

我认为德育首先是种子，然后才是阳光、空气和水。

不知道大家有没有同感，人在童年时的所听所见所感如刀刻般深刻,而随着年龄的增长，即使用同等力度去刻，大脑对此事的记忆也不如童年时深刻。

所以，德育的首要任务是播种，播下善良的种子，播下感恩的种子，播下责任的种子.....让孩子知道哪些是对的，哪些是错的，应当怎么做，让孩子在长大成人后,有自己对人生的理解，对人生价值的理解，即使迫不得已没有按照原则做也心灵不安，心存畏惧，这是我对德育最朴实的认识。

同时，德育也是阳光、空气和水，创造适合种子成长的环境。

比如良好的校风，教师的榜样的力量，适时的德育活动，耐心地提醒，让孩子养成良好的习惯。

三、德育处干什么？

交流中我不止一次听到主任们说德育处专门负责个别学生的处置问题，比如打架了，比如上课跟老师顶牛了 如果

德育处管这些，那么再配上几个德育专干恐怕也干不过来。

德育处应当对自己的工作有一个定位，不能总被个别学生和临时问题牵着鼻子走，要有计划，要防患于未然，要做老师的后盾,而不能总是救火，补缺，包办代替。

在这里我觉得由于历史的原因，德育工作存在思路提法太笼统与工作随意过乱过细包办代替的问题。

为什么说思路提法太笼统？

比如几乎所有的校长老师都在提养成良好习惯的问题，但小学低、中、高年级、初中应当培养哪些习惯，通过什么方式培养，一个习惯的养成大约需要他律提醒多长时间却很少有人思考与研究，使得培养习惯成了一句空话。

为什么说工作随意过乱过细包办代替？

比如在课堂上一个学生和老师顶牛，本应当由老师自己解决，德育处却包办代替老师解决，所谓解决其实就是给老师一个面子，给学生一个批评，对师生关系毫无益处。

因为这样的事儿太多，致使工作随意性很大，大家还会感觉忙忙碌碌。

按照精细化管理的要求，谁的课堂谁负责，谁的班级谁负责，出了问题必须由老师来处理，或由老师拿出初步处理意

见，然后由德育处核实落实即可，这样我们的全员德育的想法才能实现。

四、德育的核心内容是什么？

德育的内容是广博的，小到见面问好，大到爱国主义，都是德育教育的内容，那么我们应以哪些内容为核心呢？

笔者以为，最重要的内容就是是非观、荣辱观，哪些是对的，哪些是错的，哪些是荣，哪些是辱，如果一个孩子在小的时候，这些基本的东西是模糊的，那么他成人后是很可怕的。

其次是利他和责任教育。

由于现在的孩子多是独生子女，从小以自我为中心，胸中无他人，难与人合作，所以要从小培养孩子利他的精神，所谓道德就是利他，要让利他成为孩子们的一种思维习惯。

责任感也是要着力培养的，要从小让孩子单独承担工作任务，承担应当承担的责任，培养责任意识。

最后就是理想和信念。

一个人如果没有理想，活着就失去了目标。

在理想的问题上不要提得过高，要教育孩子脚踏实地，胸怀理想，要以区间的方式呈现给孩子一个有血有肉的理想，区间的最低点要告诉孩子不能做什么，区间的最高点要让孩子有自己对人生的向往与追求,理想是在人生历程中不断累积的，自己感悟的，大人告诉式的不叫理想，叫灌输，灌输的理想孩子自己没有实现的动力。

我们所有的德育活动，都应当围绕这些主要内容，通过多种形式来开展。

应当由学校所由成员达成共识，共同来培育。

五、德育不要和教学打架。

实际工作中，我们常常要面对德育教学孰重孰轻的问题，这也是个老问题。

我觉得德育和教学，不管学校下设部门是分是和，都要搞好这两项工作的整合，要你中有我，我中有你，才能双赢。

工作能分割，但人一一我们的教育对象不能分割，看一个学生，不能分裂为德育怎么样，跟教学没关系，教学怎么样，跟德育没关系。

因为并没有在一线从事德育工作，没有亲身经历，所以文中所说，难免纸上谈兵，只是一些思考，给大家一些启示吧。

德育特色班级展示活动总结

育人育德，正确的开展德育活动，让德育教育落地，达到实实在在的以德育人落实到学生身上，培育小学29位班主任结合学生年龄、班级特色、实际情况、教育管理等各方面，梳理了班级名片。

重点含班级德育目标、德育特色。

经过两个月的德育教育再渗透、教学相长，2017年12月27日上午，由各年级共同体主任推荐的德育特色示范交流活动如约举行。

一四班学生有礼貌、有责任、班务管理分工明确。

每每走过一四班门前，“老师好"

"

老师再见"

，稚嫩的声音源于尊敬、礼貌，心中有爱，才能表达爱。

并且在班主任肖璃心老师的带领下，学生爱护班级、团结友爱。

短短两分钟，在班长的口号带领下，收拾学习用品、摆放凳子；

背诵古诗、快静齐，展现了良好的小学生精气神。

三清三齐，小小的行为习惯需要班主任老师千百次提醒千百次指导，把卫生规范教育融化渗透于学校日常教育。

发挥学生自我教育的内在潜力。

二2班学生演示整理书包的方法。

“今天我为妈妈做一道菜"

主体感恩教育活动中，学生把学会的“可乐鸡翅的做法"

分享给学生

三四班围绕德育主题，每周周末开展一项实践活动，亲子包饺子、整理房间、今天我为妈妈做一道菜、我为父母涂护手霜，通过亲身体验，懂得感恩，并把分享的快乐传递出去。

畅谈快乐、学会快乐、快乐传递，从入学到元旦画展、从做操到学习、从值日到阅读，四一班学生声情并茂的把快乐传递给了在场的每位教师。

阅读引领，是每位教师应该为之努力的德育工作之一，阅读将伴随孩子一生，四三班爱阅读、会阅读是班主任老师身亲躬范的德育成果。

每日巡校，早读；

五三班学生身姿挺拔、国学诵读，现在,学生从第一张可

以背到第五章。

什么时间进入五三班，虽然教室破旧，但是随处都是整整齐齐、干干净净，源于教师对学生责任心、团结的潜移默化的影像。

教育无小事，把一件小事做精，需要强大的意志力和坚持,德育特色示范班的学生，表达了平时班主任德育教育中的点点滴滴的做法。

且行且歌，边学边做，相信在排头兵的带领下，培育德育一片芬芳，需要有一个漫长的探索、修正过程。