《初中英语高效课堂教学策略的研究》开题报告文档格式.docx

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大量先进教学理论和教改经验为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。

三、理论依据

理论基础和事实依据：

1.建构主义学习理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。

认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

这成为“学案导学”教学模式研究的理论基础。

2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

3.现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。

4.教育心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。

这就为我们采取“以导为主”实施有效教学的可行性提供了理论依据。

新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式，它呼唤的新型教学模式，要求教学系统要素间的关系实现四个转换：

教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者;

学生由接受者变为学习主体;

媒体从演示工具变为学生认识的工具;

教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程.本课题研究，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展.

四、研究内容与方法

（一）研究内容

1.对英语课堂教学的现状分析和英语课堂教学低效的原因分析

2.对教学设计进行研究。

从影响“有效教学”的相关变量看，教学设计直接影响教学效益（单位时间内取得的成绩），因此对教学设计进行个案研究，尤其是对“有效”的教学设计进行研究，对“有效”的英语课堂提问进行研究。

3.对师生互动进行研究。

制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

（二）研究方法

1.比较法：

比较旧教材体例与人教版教材体例的差别

2.调查实验法：

实施构建新的课堂教学模式，调查课堂教学的效果，进行比较，然后进一步完善。

3.个案研究法：

个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。

个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。

前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。

个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。

同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。

4.文献借鉴法：

借鉴教育理论和教改发展动态，支撑构建本课题的理论框架和研究方法。

5.经验总结法：

及时总结教学中的经验和教训，修改补充和完善研究过程。

五、课题组织与研究计划

（一）成立课题组。

本课题组成员具有良好的师德、扎实的理论基础，具有较强的钻研精神和进取精神。

所有课题组成员现在从事初中教学一线工作，有足够、充分的时间从事该课题的研究工作，而且参加本课题的研究人员都在教育教学和教育改革的第一线工作，有着相当丰富的工作经验和管理经验，也有很多的有效教学研究成果和教学成果在各级各类评比中获奖并发表，教学业务扎实，工作责任心强，能够承担相关的课题研究工作，这些都是保证本课题能够顺利开展的有利

条件。

（二）工作步骤

1.准备阶段：

在初一一年的基础上，比较分析新教材的特点，进行现状的分析，确立研究方案。

研究人教版教材体例与英语课堂教学指向之间的关系。

2.实施阶段：

在课程改革中具体实施，实践探求，总结分析，资料积累，撰写论文。

重点研究英语课堂教学的有效性。

3.总结阶段：

效果评价，总结交流，论文结集。

（三）预期研究成果

案例、论文、结题报告等。

六、经费保障

学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：

研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。

我们期望通过对本课题的研究与实验，进一步拓宽我校教师对学生素质综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学

三、专家意见

（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限

1000字左右。

）

评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：

课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。

该课题的研究旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校教师解放思想，更新观念。

客观地承认学生差异，尊重差异，并因材施教地发现、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展个性。

研究中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验，结合相关研究理论思考总结，形成具有自己校本特色的小学生素质评价体系，在实践中边思

考、边补充完善。

勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。

要注意随时留下学生成长的足迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。

我们教师的责任是留给孩子成长的快乐，而不是成长的失落和颓废。

需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性研究资料的积累，建立起多层次的课题研究立体网络，明确每一年度的工作目标和行动计划，从调查分析——整体方案——活动记录的各个方面都要有专项档案材料。

坚持在做中提升，做中完善。

要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的前后一致性。

研究过程还要更加细化，以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按计划严格落实。

希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”。