“如何通过阅读丰富语言积累”小学语文课题实验阶段性总结Word文档格式.docx

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将实验教师课题开展情况列入教师年度考核，体现在教

科研得分项中。

通过对教师的评价，激发教师参与课题的积极性。

课题组定期召开例会，讨论交流课题开展中遇到的问题，探讨推进课题开展的方法。

二、确定研究内容

1、 小学生阅读内容的研究

（1） 、适合学生阅读的经典读本研究

（2） 、适合学生诵读的诗文读本研究。

2、 小学生丰富语言积累方法的研究

（1） 、如何加大阅读量的研究。

（2） 、如何做读书笔记的研究。

（3） 、怎样指导学生背诵的研究。

（4） 、开展多样语文活动，丰富语言积累的研究

（5） 、关于读、说、写结合的研究

3、 教师阅读内容及丰富语言积累方法的研究

三、课题研究的操作措施及具体做法。

在学生的语言积累方面，我们总的指导思想是：

课内习得方法，课外大量阅读，从而丰富学生语言积累。

1、立足课堂教学,实现语言积累的同时，教给学生积累语言的方法。

以课堂教学为主阵地，提高阅读教学的课堂效益，重视语言积累方法的指导和语言积累习惯的养成。

通过阅读教学教给学生丰富语言积累的方法：

朗读、背诵、复述、摘记等。

朗读。

有道是“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

叶圣陶先生更是谆谆告诫：

语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。

这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：

学习语言，就得多读。

读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。

学校落实以读为本，首先要求以读贯穿课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：

初读要求读准读通读顺；

细读要求理解内容；

精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；

熟读则要积累语言，以至背诵。

其次要保证读书时间，加大读书的实践。

一般来讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2，以让学生有充分的时间读书、思考。

要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位。

再次，读书形式要多样，指导要得法。

朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读等等。

教师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强指导。

如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。

教师在指导学生读书时，要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。

尤其要培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难。

背诵，是学习语言的好办法。

正如南宋杰出的教育家朱熹说的：

“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。

”小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，通过背诵，让学生积累大量的生动语言，精美篇章，不断丰富语言积

累；

并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得

表达方法的真谛。

复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。

复述时要对材料进行

思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、

概括，经过筛选，抓住重点。

因而，复述不但能帮助学生掌握和积累

语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。

摘记。

俗话说“好记性不如烂笔头，”摘记文中优美的语言，生动的

语言，养成“不动笔墨不读书”、长期积累、自觉积累的习惯。

2、大量阅读促进语言积累。

鲁迅先生说“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

倘

若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”所以说，见多才能识广；

博闻

强记，才能厚积薄发。

大量阅读是丰富语言积累的根本途径。

（1）、让学生有书可读、有时间读书。

学校积极筹措资金，进一

步充分完善学校图书室图书资源，专门设一个图书室，两个学生阅览

室，一个教师阅览室。

为了解决阅览室不可能每天都容纳所有学生读

书的问题，我校采取“阅览室+教室”的方法，即：

学生在班主任带领下

以班为单位轮流到图书室借书，到阅览室读书，全校28个班，每班平

均每周可以到图书室借一次书，到阅览室读一次书。

借的书由班主任

统一登记签字，学生把书带回教室后在这一周的时间里可以相互交换

着看，下次到阅览室读书时先还再借。

学校做好与家长的交流沟通，

让学生家长给学生购买课外书，各班都建立图书角，通过以上措施使学生有书可读。

学校每班每周设置一课时的阅读课作为校本课程；

从语文课程里每周设一节读书交流课，保障了学生有时间读书。

（2） 、学校对学生应背诵诗文、应阅读书籍及阅读量，进行了明确规定。

应背诵诗文方面，除课标中要求必背的70首诗外。

每个年级再推荐背诵40首诗，每学期20首。

一至五年级合计达到270首，比新课标中规定的160首多110首。

另外要求一、二年级背诵《三字经》，三、四、五年级背诵《三字经》、《弟子规》、《道德经》。

适合学生阅读的书籍方面，将《语文经典读本》和学校开发的小学语文阅读方面的校本课程《经典滋养童年》作为课内必读书籍。

另外，二至五年级每学期分别向学生推荐十本课外阅读书籍，其中五本为必读书籍。

这样到五年级结束学生的阅读量能达到400万字以上，比课标中规定的145万字多出许多。

学校教导处每学期都对各班学生诗文背诵情况及读书笔记等，对照各年级的不同要求，进行随机抽组检查，检查成绩列入教师年度考核。

（3） 、每班每月都选定一个读书活动主题，围绕所选主题展开各

种读书活动。

例如以下是6月份部分班级的读书活动主题安排：

班级

读书活动主题

四年级1班

欢欢喜喜过大年

五年级1班

感恩母亲

四年级2班

春韵

五年级2班

母爱从这里延伸

四年级3班

夏日缤纷

五年级3班

今宵夜更圆

四年级4班

秋日私语

五年级4班

端午情

四年级5班

冬日恋歌

五年级5班

喜乐元宵庆团圆

3、形式多样的语文实践活动激发学生语言积累兴趣。

兴趣是最好的老师。

开展形式多样的语文实践活动，能够很好的激发学生阅读兴趣，实现语言的积累。

（1） 、诗文诵读与传统体育活动相结合的大课间活动。

学生做着球操、棍操、广播操及各种自编健身操，背诵《三字经》、《弟子规》及七言绝句。

这些活动将运动的节奏美与诗词的韵律美巧妙结合，符合小学生爱动的特点，激发了学生吟诗诵词的兴趣，促进了学生的语言积累。

（2） 、阅读笔记

学校为每位学生均印制下发了读书笔记。

读书笔记中的内容有作品名称、作者、阅读时间、生动语句积累、读书收获等，利于指导学生积累语言。

对读书笔记的量进行了规定，每天读一篇文章，记一次读书笔记。

班级每月进行一次评比，学校每学期进行一次评比，评出读书之星。

（3） 、主题手抄报

学校定期举行各种主题的手抄报评比。

如泰山文化、读书、感恩等主题。

（4） 、课本剧表演

结合教材及课外读物中的寓言、童话等内容，开展课本剧表演。

（5） 、诗会

诵诗、唱诗、画诗、表演诗、三个时段的诗文诵读（课间操、中午就餐来回路上，放学出校路上，学生以班为单位集体背诵诗文。

）

以上各种活动的开展注重实效性，可操作性，防止出现“形式大于内容”的不良倾向，防止增加教师和学生负担。

注重评价的及时、有效性，班级内学生活动以教师对学生评价为主，学校开展的集体活动以学校对教师评价为主。

4、读说写相结合巩固语言积累

读、说、写相结合，提高语言运用能力，巩固所积累的语言。

a、 倡导写日记、周记，举办作文竞赛。

b、 举办主题演讲比赛和辩论赛

“润物细无声，”课题的开展丰富了学生语言的积累，提高了学生的语文素养和人文素养。

课题开展三年来，各年级学生的诗文诵读及课外阅读量都得到了很大的提高。

五年级的学生大多能够背诵200多首古诗，课外阅读量超过400万字。

教师方面的语言积累

学校制定了教师读书活动实施方案,向教师推荐教育经典及优秀书目6O本。

这60本书分三个模块：

基础篇2O本，拓展篇2O本，实践篇2O本。

学校购置了推荐书目中的书籍，并且按一类标准建设好图书室，保证教师有足量的集体学习用书。

学校为每位教师发放读书笔记本，要求每位教师每天至少阅读一篇文章；

每周至少阅读一本刊物；

每月至少阅读一本专著，作好读书笔记，写出读书感受。

广泛开展读书评比活动，分层次、分类别举办读书报告会、专题讨论会、演讲比赛、辩论比赛、征文竞赛等活动。

课题的开展丰富了教师语言的积累，促进了教师的发展。

大部分

教师每学期阅读量超过50万字，写出了超过10000字的读书笔记。

读书已成为许多教师的爱好。

四、课题开展中几个值得思考的问题及下一步工作的重点

在课题开展的过程中，我们也遇到了一些值得思考的问题，主要

体现在以下几个方面：

1、 关于教师评价的问题。

我校对教师在课题方面的工作，评价上

有所体现，但由于所占比重的问题，对教师的积极性的调动存在局限性。

2、 学生家庭文化氛围不够浓厚的问题。

我校学生的家庭，大多处

于由农村向城市转变的过程中。

学生家长的文化水平相对不高，存在家庭文化氛围不够浓厚，家庭教育的缺失或不足的问题。

3、 课题开展实践性强，理论升华不足的问题。

做了一些有益的尝试，但总结、提炼不够。

基于以上存在的问题，我们确定下一步工作的重点是：

1、 学校加大课题工作在教师评价中的比重。

2、 通过学生，通过组织亲子阅读、书香家庭评比等活动，让读书不仅成为师生的习惯，也成为家庭和社会的习惯。

3、 进一步探索通过阅读积累语言的方法，将课题开展的一些有效的做法进行总结、提炼、升华，形成有深度的文字资料，为课题的顺利结题做好充分准备。

4、 坚持并进一步推进诗文诵读与传统体育活动相结合的大课间活动。

进一步丰富活动的内容和形式，除现有的诗文诵读外再增添部分适合学生诵读的儿歌、童谣。

以上就是我校开展本项课题实验的一些具体做法及下一步工作打算，有不当之处敬请各位领导、专家提出宝贵意见。

我们将在各级领导的关怀指导下，进一步扎实开展本课题研究，不断探索、总结、反思，借鉴其他学校成熟经验，将课题研究不断推向深入。

最后，欢迎各位领导、专家以后常来我校指导工作，也衷心的祝愿大家工作顺利、身体健康!

谢谢！

泰安高新区凤凰小学

2009.6