有关儿童心理健康的相关研究的文献综述Word文件下载.docx

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引言

一个健康的人,既要有健康的身体,又要有健康的心理,二者缺一不可。

我国目前正处在进一步深化改革、扩大开放的新时期,社会的变迁、竞争的加剧,增加了人们适应上的困难。

优胜劣汰,心理不健康者比过去更容易被社会所淘汰。

幼儿时期是人一生中生长发育最快的时期,也是身心健康发展的奠定时期。

由于我国独生子女越来越多,家庭结构和养育方式的改变,使儿童的心理健康问题较以前增多。

据上海精神卫生中心对上海市3000名4-5岁幼儿的心理健康调查:

有8.8%的幼儿有不良习惯,11%的幼儿情绪抑郁、自卑,5.8%的幼儿焦虑、紧张,20%的幼儿表现多动、坐立不安,25%的幼儿偏食,22%的孩子性情古怪。

数据告诉我们,我国儿童心理健康的现状不容乐观。

心理健康问题的产生具有累积性。

一个人心理上的失调或异常,其根源大多在幼儿期。

幼儿期心理健康问题与其它年龄儿童相比,具有较大的可塑性,因为这一阶段的心理健康问题还较轻微,若及时发现,及时予以矫治,将取得事半功倍的效果。

培养身心俱健的一代新人,应成为每个教育工作者和家长应尽的责任[1]。

下面简述一下本次综述的目的，主题，问题，研究领域，趋势及儿童心理健康的涵义。

目的：

希望广大群众能真正的认识到儿童心理健康的重要性，从而加大儿童心理健康教育等。

综述主题：

儿童心理健康。

问题：

广大群众对我国儿童心理健康重要性的认识程度到底达到了哪种程度；

都有哪些因素造成儿童心理健康问题。

研究领域：

主要涉及心理学，社会学。

趋势：

值得高兴的是，随着教育的逐步普及，国民的受教育程度的提高，广大群众对儿童的心理健康有着一定的重视。

儿童心理健康的涵义

（l）具有正常的智力和一定的创造力。

心理健康的儿童应有与自己年龄相符的智力水平和相应的正常行为,表现在感知、记忆、想象、思维、语言等方面的特点都符合其年龄特征；

心理健康的儿童也应具备一定的符合年龄的创造力，表现在好奇心，自信心，独立性等个性特点。

（2）在社会生活环境中,适应能力强。

心理健康的儿童能较快、较好的适应变化了的人际关系,心理环境。

例如:

班上换了老师或转到另外的班（或园）去学习、生活,能较快的适应新环境。

适应变化了的心理环境是指心理受到刺激后能较快的达到平衡,即对刺激做出恰当的、适度的反应。

不是反应过度,也不是反应迟钝。

更不是没有反应。

（3）具有良好的情绪。

心理健康的儿童应是活拨开朗,对人热情、诚恳、经常保持愉快,积极情绪多于消极情绪。

（4）能和他人保持正常关系。

心理健康的儿童应当乐于与人嬉戏,友好相处,经常与多数儿童建立良好的关系,在与人相处时积极的态度和体验（如关心、喜悦、爱护、帮助等）占主导地位,而消极的态度与体验（如厌恶、挑拨、破坏、攻击等）要少一些。

（5）与大多数人的心理是一致的。

心理健康的儿童一个最明显的标志,就是他的心理活动与大多数儿童的心理活动大致相同。

例如:

在正常情况下,儿童都具有活泼、好动、爱问、好奇心强等特点。

如果哪个儿童经常独坐一隅,默默无言,萎靡不振,对任何事物都役有兴趣,那么这个孩子的心理就可能不大健康。

（6）没有心理疾病。

我们所说得没有心理疾病,是指没有较为明显的心理疾病。

因为人的心理的“最佳功能状态”绝非是“十全十美的状态”。

儿童的心理疾病一般是指孤独症、多动症、过度恐惧、夜惊、口吃等[5]。

主体

儿童是二十一世纪的主人，儿童心理健康问题必须重点认识；

基于此，我通过查阅书籍，文献了解到诸多影响因素，措施及建议：

著名心理学家弗洛伊德在其儿童精神发展理论（心理动力学理论）中提到童年是成人顺序模式发展与定性的阶段。

因此从这个意义上讲,“儿童乃是成人之父。

弗洛伊德的儿童精神发展理论告诉我们0-6岁是一个人性格、行为形成发展的重要阶段,如果在这个阶段儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养,儿童就会成为人格健全的人,否则儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题导致不健康的心理。

著名行为主义心理学家华生曾说：

“婴儿期和童年期会使成年人的人格颇具色彩。

”霍妮的基本焦虑理论认为，当儿童在家庭中因环境的影响而在心中产生焦虑时,就不得不采取一些行为策略来帮助自己克服孤独和不安全感[1]。

关于儿童心理发展过程中侵犯行为倾向《发展心理学》中指出儿童的侵犯行为倾向部分取决于他所生活的文化或文化的鼓励和宽容。

同一文化或亚文化中成员间的个体差异来自儿童的家庭环境。

武断，冷淡，拒绝的父母经常允许儿童表达侵犯性冲动，更可能培养出敌意的，攻击性的儿童。

父母的冷淡，拒绝使儿童的情感需要受到挫折，并为儿童树立了一个对他人漠不关心的榜样。

放任型的父母不约束儿童的攻击行为，实际上使得这种行为合法化，同时没有为儿童提供控制侵犯冲动的机会。

当侵犯行为到了不可容忍的地步时才给予惩罚，结果可能适得其反。

一是用反复无常，不一致的方式惩罚侵犯行为，这种行为很难矫正，尤其是父母本人不一致时（Parke&

Slady,1983）.二是为儿童提供一个榜样，恰恰鼓励了家长试图制止的行为。

儿童知道家长不高兴时自己会挨打，那么，当同伴让他生气时，他也会以同样方式教训同伴[4]。

关于儿童心理发展过程中儿童创造力的形成及影响因素《教育心理学》中指出从教育角度来考察，环境因素中的家庭，学校，和社会等因素对个体创造力的发展具有重要影响。

具体来讲：

1.家庭因素：

家庭环境，父母对待孩子的态度和教养方式，可以促进也可以阻抑个体创造潜能的发展。

概括来讲，人们发现，有利于个体创造力发展的家庭因素有：

⑴家庭比较民主，父母对孩子不专制；

⑵家长对孩子好奇，探求的精神和行动给予积极鼓励和支持；

⑶父母信任孩子的能力，善于引导并为其提供独立锻炼的机会；

⑷孩子在家里与父母之间关系平等，无拘束，不怕犯错误，有安全感；

⑸父母具有独立性和创造性，并以此潜移默化的影响孩子。

而不利于创造力发展的家庭因素则为：

⑴.父母专制，孩子凡事得经父母同意，养成听话顺从的习惯；

⑵.家长对孩子过分溺爱，为孩子考虑的太多，包办代替，剥夺了个体独立锻炼的机会；

⑶.对儿童的好奇心，求知欲及探索行为不支持或简单粗暴处理；

⑷.家庭缺乏民主自由气氛，孩子缺乏安全感。

2.学校因素：

分两方面，一方面，教师的个性和行为会影响学生创造力的发展；

另一方面，各种有关的创造力训练项目课和活动也能影响创造力的发展。

3.社会文化因素：

心理学家指出，创造性人才在某一历史时期辈出，而在某一历史时期枯竭与当时的社会需要密切相关，可见，社会的需要也是创造力发展的巨大推动力。

[3]

关于儿童心理健康方面的研究趋势，李永慧（2003年硕士论文）在《学前儿童心理健康状况与其社会行为，家庭环境关系的研究》提到：

目前,国际上有关儿童青少年心理健康问题研究的主要发展趋势是:

重视探讨儿童青少年心理健康与其所处家庭、学校、同伴、团体、社区等关系环境的互动,强调从个体、家庭、学校等多方面入手,注重采用多种技术结合的综合干预来矫正儿童青少年心理行为问题。

特别注重从多角度入手预防儿童青少年心理行为问题[1]。

有这样一个群体，被称为“留守儿童”，它是由社会和家庭共同造成的，提到留守儿童内心不由的一阵痛楚，感叹社会发展中的弊端，感叹父母的不服责任；

范先佐（2005年）在“农村‘留守儿童’教育面临的问题及对策国家教育行政学院学报”中指出，留守儿童正处于身心成长的关键时期，尤其是初中阶段的留守儿童身心都在发生巨大改变，得不到父母在思想、认识及价值观念上的帮助和引导，无法享受父母的关爱和抚慰，极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常，导致人格发展不健全。

留守儿童心理健康问题检出率较高，心理健康状况令人堪忧[6]。

陈晓琴（2009）指出：

缺乏亲情、家庭教育方法不当、安全感缺失和家庭监管缺位是“留守儿童”心理问题产生的主要原因[7][2]。

寇冬泉，谭菊放在《农村留守儿童与非留守儿童心理素质的比较研究》中，结果表明：

（1）农村留守儿童与非留守儿童的心理素质存在显著差异,表现为农村留守儿童在总分及其耐挫能力分量表、社会能力分量表、个性分量表和学习能力分量表上都显著低于农村非留守儿童;

（2）农村留守儿童与非留守儿童在总分及其耐挫能力分量表、社会能力分量表、个性分量表上不存在性别差异,但在学习能力分量表上性别差异显著;

（3）农村留守儿童与非留守儿童在总分及其耐挫能力分量表、个性分量表和学习能力分量表上不存在年级差异,但在社会能力分量表上存在显著的年级差异。

[8]

通过个别人士的研究，我们了解到影响儿童心理健康的因素有社会因素，家庭因素，学校因素等，并意识到它们在塑造一个健康儿童心理的重要性，本综述期望大家能认识到儿童心理健康发展的重要性。

最后，提几点建议，

（一）家长应努力去追求合理积极的教养方式,创设良好的家庭氛围。

家长的教养方式直接影响幼儿的行为和心理。

放任、溺爱、百依百顺只会导致幼儿自私、任性、放肆、易发脾气等品行;

过分严厉、粗暴的教养方式,同样不利于幼儿的』合理发育,使幼儿产生消极、冷漠、残酷的心理,从而容易产生不可克制的攻击性行为;

父母的期望过高,也会导致幼儿产生紧张、抑郁、焦虑的情绪,从而