课程融合育人案例：有意才能无痕——物理学科德育渗透的技巧之我见(法泗中学)Word格式文档下载.docx

课程融合育人案例：有意才能无痕——物理学科德育渗透的技巧之我见(法泗中学)Word格式文档下载.docx

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就我本人这些年的物理学科教学经验而言，我觉得在教学中进行德育渗透，主要可从以下三个方面着手。

一、有意“播种”，培育心灵的幼苗

由于初中的学生刚刚步入青春期不久，对很多事物都会感到新鲜和易于接受。

那么，“先入为主”的思想会对学生的学习生活、思想情操起着极大的熏陶作用。

所以，适时地予以引导，会产生事半功倍的效果。

这个过程，我把它叫做“播种”。

那么，所谓的“播种”，到底播的什么种呢？

主要有“三种”：

爱国主义和集体主义精神、自立自强、乐于奉献。

学习物理时，我常用古今物理学方面的巨大成就来教育学生。

我国历史上有关物理方面的杰出成就在初中物理教材中就有很多处提及，这些都是我们进行物理学科德育渗透的良好素材。

如关于地磁场的论述，早在宋代沈括就已经提出，这比西方早了400多年；

又如，地动仪的发明和惯性现象的描述，中国都远远领先于西方国家。

通过对学生讲解这样一些素材故事，让学生更深切地感受到中国历史的峥嵘繁华，让学生产生一种油然而生的民族自豪感和自信心，使他们更加地热爱祖国，并且激发出更强烈的自立自强意识。

紧接着，在前面素材的讲解下，我喜欢“趁热打铁”，牢牢锁住学生思想向前滚动。

我会告诉他们：

虽然中国历史上取得了这么多卓越的成就，但是，大家却并不知道要取得这么多伟大的成就所付出的艰辛与代价。

就拿大家都知道的“神舟飞船”来说，如今已经到“神十”了，可是有多少同学知道要发射一艘飞船需要耗费多大的人力、财力、物力呢？

这是难以想象的。

特别是在这种高科技研究中，主要是对物理问题的研究，必须要做到准确、严密，万无一失。

哪怕是

一丝一毫的差错，都会导致巨大的人力财产毁于一旦，甚至还会对宇航员的生命造成不可挽回的危险。

从这个方向出发，一直引导学生延伸思考，不知不觉就抵达了学生的心灵深处。

他们可以更直观地感受到身为科学家或者一名技术工作者身上所肩负的重大责任，不约而同地对其产生了崇拜感和敬佩心理。

同时，通过这种无形的德育渗透方式，也间接教育了学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯，启发了学生要形成良好的责任意识。

二、有意“浇水”，灌溉思想的良田

在物理学科的教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在谈及中国物理学界有名人士的一节教学中，我引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事，让学生对这样一位丰功伟绩的大家有了完整的认识，并且从中或隐或现地感受到了什么。

然后在此基础上，适时“浇水”，给种子孕育更大的生命力。

接着，我给学生介绍了诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。

这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；

另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

由此可见，物理学科并不是难以开展德育工作的，而是要巧妙地进行，“含蓄”地进行。

通过这种灵巧的方法，不仅易于让学生接受，不像强制性灌输那般具有抵触心理，相反地，更便于潜移默化地感染他们，净化他们的思想良田，从而用行为去践行。

当然，这些都是需要我们老师今后去深入探讨的内容，也是今后物理教学和学生行为思想管理的一个不可或缺的手段。

三、 有意“施肥”，加固未来的基石

在“播种”、“浇水”之后，我开始计划给学生“施肥”。

而这“肥料”，便是多种形式的物理实验活动。

在物理实验活动中进行德育教育，似乎很少见，不易完成。

但德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，总会取得一些我们意想不到的收获。

例如，我常常给学生开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。

在上课之前，我会进行充分的准备，如各种实验器材、多媒体展示台、教学流程、德育渗透计划等。

同时让学生也做好全面准备，如浏览课本、掌握基本操作要领等。

通过这种双方协作式准备，让学生全面参与教师的课堂实验教学中，感受到合作共赢、自己动手、自我实现的成就感。

实验教学课上，对物理问题的研究，要准确、严密，力求实事求是。

因此在实际性的动手操作中，需要谨慎小心。

我喜欢通过实际的物理活动和物理实验来让学生深切感受物理研究的过程，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。

在这个过程中，也潜移默化地促使学生养成了尊重事实、相信科学的精神品质。

课堂之外，我也常常给学生开展一些趣味物理活动。

如，“自制万花筒”、“瓶子吹鸡蛋”和“筷子提米”等等。

这些趣味性的物理实验活动，不仅增长了学生的见识，也让他们对物理奥秘充满了好奇，学会了自我动手解决问题的能力，另一方面还无形中使学生培养了科学探索的习惯和自立的能力。

总而言之，在物理教学中渗透德育教育一定要注意它的策略性，要充分体现渗透的自觉性、可行性和反复性。

我相信在物理教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透、潜移默化，促进学生更健康更全面地向前发展。