人教版初中语文优秀教案锦集.docx
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人教版初中语文优秀教案锦集
名师精编优秀教案
人教版初中语文教学设计
8年级《桃花源记》教学设计
教学目标:
1、熟读并背诵课文。
2、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。
3、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重点:
1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。
2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学难点:
1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
课前准备:
收集课文相关材料
教学方法:
朗诵法、讨论法、情景设计法
课时划分:
两课时
第一课时
教学目的:
1、了解作者和作品的创作背景。
2、掌握一词多义及省略句的用法。
3、流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。
一、导入:
有位英国文学家说过这样一句话:
一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
同学们往往也有这种体验:
当你遇事不顺时,当你心烦意乱时。
当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、学生交流课前收集的相关资料
1、关于作者
陶渊明,名潜,字元亮。
东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。
生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3、关于写作背景
年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。
当421本文写于公元
名师精编优秀教案
时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、预习
豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiān)
黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)土地平旷(kuàng)
刘子骥(jì)诣太守(yì)间隔(jiàn)
四,读课文,疏通文意
1、第一段翻译,重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业,(东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。
注意太原是年号,该句交代了时间,主人公,以及他的职业。
)
缘溪行,忘路之远近。
((一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
缘:
沿着。
之:
的)
忽逢桃花林,夹岸数百步,(忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很繁多。
注意:
百步其实是一个大致的数量词,表示估计而已。
)
中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,(中间没有别的树,花草鲜嫩而美丽,花儿纷纷都落下来。
古今异义:
鲜美:
鲜艳美丽。
今:
味道好。
杂:
别的;缤纷:
繁多的样子。
)
渔人甚异之;复前行,欲穷其林。
(渔人非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。
甚:
很;异:
感到奇怪;之:
语气助词;复:
继续;前:
向前;欲:
想要;穷:
形容词-动词走完;其:
指示代词,这,那)
林尽水源,便得一山,(桃林的尽头正是溪水的发源地,便出现一座山。
尽:
到头)
山有小口,仿佛若有光。
(山上有个小洞口,洞里仿佛有点光亮。
仿佛:
隐隐约约。
)
便舍船,从口入。
(渔人于是下了船,从洞口进去。
省略句。
舍:
舍弃)
初极狭,才通人。
(起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。
省略句。
才:
仅仅)
复行数十步,豁然开朗。
(又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。
复:
继续。
豁然开朗:
形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
然:
…的样子,豁(huò)然开朗)
土地平旷,屋舍俨然,((呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍。
然:
…的样子。
俨然:
整齐的样子。
俨(yǎn)然)
有良田美池桑竹之属。
(有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
属:
类。
)
阡陌交通,鸡犬相闻。
(田间小路纵横交错,四通八达,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
阡陌:
田间的小路。
交通:
交错相通。
今:
运输和邮电事业的总称,阡(qiān)陌)
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
(人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。
其:
这,那。
悉:
都)
黄发垂髫,并怡然自乐。
(老人和孩子们个个都安闲快乐。
黄发:
指老人。
垂髫(tiáo):
指儿童。
髫,古代小孩的垂发。
(指代),垂髫(tiáo))
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2、字词翻译:
缘:
沿着。
缤纷:
繁多的样子。
甚:
很。
复:
继续。
欲:
想要。
尽:
到头。
仿佛:
隐隐约约。
才:
仅仅。
豁然开朗:
形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
俨然:
整齐的样子。
属:
类。
阡陌:
田间的小路。
黄发:
指老人。
垂髫(tiáo):
指儿童。
髫,古代小孩的垂发。
(指代)
3、古今词义。
鲜美(古义:
鲜艳美丽芳草鲜美今义:
(味道)新鲜)
交通(古义:
交错相通阡陌交通今义:
运输和邮电事业的总称)
妻子(古义:
妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义:
指男方的配偶)
绝境(古义:
与世隔绝的地方来此绝境今义:
没有出路的地方)
无论(古义:
不要说,更不必说无论魏晋今义;不管(连词)关联词语)
如此(古义:
像这样说如此今义:
这样)
缘(古义:
沿缘溪行今义:
缘故,缘分)
延(古义:
请余人各复延至其家今义:
延长.延伸)
津(古义:
渡口这里问津指探访。
后遂无问津者今义:
口液)
遂与外人间隔:
间隔:
隔绝,不通音信;现代:
隔开。
皆叹惋:
叹惋:
惊叹,惋=惊;现代:
惊叹惋惜。
寻病终:
寻:
顷刻,不久;现代:
找。
4、词类活用:
才通人通:
使动用法使人通过
欲穷其林穷:
形容词-动词走完
渔人甚异之异:
形容词的意动用法对...感到奇怪
复前行前:
名词-状语向前
一词多义:
之:
忘路之远近:
的
渔人甚异之:
语气助词
有良田美池桑竹之属:
指示代词,这.
舍:
①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”
寻:
①寻找“寻向所志”②不久“寻病终”
志:
①做标记“处处志之”②标记“寻向所志”
向:
①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”
为:
①wéi作为,动词。
“以捕鱼为业”②wèi对,向。
介词。
“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”
乃:
①于是,就“见渔人,乃大惊”②竟然“乃不知有汉,无论魏晋”
复:
①又“复前行”②再“不复出焉”
遂:
①遂与外人间隔(于是,就);②遂迷(最终,终于);
武陵人捕鱼为业:
即以捕鱼为业,靠捕鱼作为职业。
有个武陵人靠捕鱼为生。
为:
作为。
缘溪行:
沿着小溪往前行。
缘:
沿着,顺着。
.
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忘路之远近:
忘记了路程的远近。
远近:
偏义复词,文中仅指远。
落英缤纷:
地上的落花杂乱繁多。
落英:
落花,一说刚开的花。
缤纷:
杂乱繁多的样子。
渔人甚异之:
捕鱼的人对此感到非常惊异。
渔:
捕鱼。
异之:
以之为异。
之:
指见到的景象。
复前行,欲穷其林:
(渔人)又继续向前划去,想走到林子的尽头。
复:
又,继续。
前:
向前(方位名词作状语)穷:
穷尽。
林尽水源:
尽:
消失。
便得一山:
得:
发现,看见。
才通人:
仅仅容一个人通过。
才:
副词,只,仅仅。
通:
使……通过。
豁然开朗:
豁然:
开阔敞亮的样子。
然:
……的样子。
土地平旷:
旷:
空阔,开阔。
屋舍俨然:
俨然:
整齐的样子。
有良田、美池、桑竹之属:
之属:
这一类。
阡陌交通:
阡陌:
田间小路,南北的叫阡,东西的叫陌。
交通:
交错相通。
鸡犬相闻:
(村落间)能听到鸡鸣狗叫的声音。
其中往来种作:
往来:
名词,代往来的人。
种作:
名词,代种作的人。
悉如外人:
悉:
全,都。
外人:
桃花源外的世人。
黄发垂髫:
黄发:
借代老人,旧说长寿的象征。
垂髫:
借代小孩。
怡然自乐:
怡然:
快乐的样子。
乃大惊:
乃:
竟然。
问所从来:
所从来:
从何处来,所,处所,地方。
具答之:
具:
同“俱”,完全,详尽。
之:
指代桃花源中人所问的问题。
便要还家:
要:
通“邀”,邀请。
咸来问讯:
咸:
副词,都。
问讯:
讯=问,打听,询问。
自云先世避秦时乱:
云:
说。
先世:
先辈。
乱:
战乱。
率妻子邑人:
率:
带领。
妻子:
“妻”与“子女”。
邑人:
同乡人,乡邻。
来此绝境:
绝境:
与世人隔绝的地方。
遂与外人间隔:
遂:
于是,就。
外人:
桃花源外的人。
间隔:
隔绝,不通音信。
乃不知有汉:
乃:
副词,竟。
无论魏、晋:
无论:
不用说,更不必说。
此人一一为具言所闻:
此人:
渔人。
为:
给。
具:
同“俱”详细。
所闻:
所知道的世事。
皆叹惋:
皆:
都。
叹惋:
惊叹,惋=惊。
余人各复延至其家:
延:
邀请。
其:
他们的。
停数日,辞去:
停:
居住。
辞:
告别。
去:
离开。
此中人语云:
语:
告诉。
不足为外人道也:
足:
值得。
为:
对。
道:
说。
也:
语气词。
既出:
既:
副词,已经,以后。
得其船:
得:
找到。
其:
自己的
便扶向路:
便:
就。
扶:
沿,顺着。
向:
原来的,先前的。
处处志之:
志:
做标志。
及郡下,诣太守:
及:
到。
诣:
拜见。
说如此:
如此:
自己在桃花源中的所见所闻。
.
名师精编优秀教案
太守即遣人随其往:
遣:
派
寻向所志:
寻:
寻找。
向:
原来。
所志:
所做的标志。
遂迷不复得路:
遂:
结果。
闻之,欣然规往:
闻:
听。
之:
渔人去过桃花源一事。
欣然:
高兴的样子。
规往:
计划前去。
未果,寻病终:
果:
动词,实现,成为事实。
寻:
顷刻,不久。
后遂无问津者:
遂:
就。
问津:
问路,寻访。
者:
……的人。
三、作业
1.反复朗读课文,做到熟读成诵。
2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。
2.概括每个自然段段意,体会全文的思路。
第二课时
教学目标:
1、知识目标:
理清文章结构,把握语言的具体内涵;
2、能力目标:
感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想;
3、情感目标:
领会文章的美学特点和审美价值;
教学重点:
语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想;
教学难点:
文章写做特点的把握;
教学过程:
一、新课导入:
上堂课我们了解了文章的主要内容,并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界,今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
指名说出课后收集的文中古今异义的词以及与文章内容相关的成语
明确:
芳草鲜美古义:
鲜艳美丽今义:
(味道)新鲜
阡陌交通古义:
交错相通今义:
交通运输
率妻子邑人来此绝境
妻子古义:
妻子儿女今义:
指男方的配偶,老婆
绝境古义:
与世隔绝的地方今义:
没有出路的地方
无论魏晋古义:
不要说,更不必说今义;不管(连词)
说如此古义:
像这样今义:
这样