一年级上册数学教案第七课时0的加减法冀教版Word文档下载推荐.docx
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学具准备:
算式卡片。
教学过程
一、新课导入。
师:
同学们,老师知道你们特别喜欢听故事。
其实,很多故事不但有趣,而且还蕴含着数学知识和做人的道理。
今天老师给同学们带来了一个故事---小猫钓鱼,并在这个故事里我们学习有关0的加减法。
(板书:
0的加减法)
设计意图:
“小猫钓鱼”这个童话故事是学生所熟悉和喜爱的故事,容易让学生带着愉悦的心情学习。
二、探求新知---小猫钓鱼。
(一)0的加法计算。
(课件播放《小猫钓鱼》的前半部分)
我们来比一比刚才谁听故事听得最认真?
你知道猫妈妈钓了几条鱼吗?
生:
3条。
小猫呢?
它又钓了几条鱼?
用哪个数字来表示呢?
小猫一条鱼也没有钓到,用数字0来表示。
想一想:
小猫为什么一条鱼也没有钓到?
(给学生充分交流时间,对于表述不清的及时进行指导)
师(小结):
因为小猫钓鱼时不专心,一会儿去捉蜻蜓,一会儿去捉蝴蝶,所以一条鱼也没有钓着。
我们做事能不能像小猫那样?
应该怎样呢?
生1:
我们做事情不能像小猫那样,应该专心做每一件事情。
生2:
我们做作业时,应该专心写作业,把作业全部做完,再玩自己想玩的游戏。
生3:
上课我们要认真听见,按老师的要求专心做事情,下课再去玩自己想玩的游戏。
......
真是一群专心做事的同学们,你们真了不起!
兔博士也有问题想问我们,想不想知道是什么问题?
(课件出示兔博士的问题:
小猫和妈妈一共钓了几条鱼)
想一想,你能解决这个问题吗?
生1:
3+0=3.
生2:
0+3=3.
(学生边说,教师边板书)
师:
你知道算式等号前面数字3、0和等号后面数字3分别表示什么吗?
生:
算式等号前面数字3表示妈妈钓到3条鱼,0表示小猫钓到0条鱼;
等号后面数字3表示妈妈和小猫钓到鱼的总数量。
设计意图:
体会0的意义,学习0的加法算式。
通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓到,使学生受到做事专心的教育。
(二)0的减法计算。
太阳快落山了,小猫和妈妈高高兴兴地回家了。
小猫和妈妈回家后,又发生了什么事情?
我们继续看故事。
(课件播放后半部分)谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情?
(给学生充分时间交流,只要说法合乎常理均予以表扬)
师小结:
小猫和妈妈回到家以后,妈妈有事出去了,小猫在家里看着3条鲜美的鱼,在等妈妈回来,等了好长时间,妈妈还是没有来。
小猫实在太想吃了,就把3条鱼都吃光了。
看到这个故事,你想对小猫说些什么?
妈妈辛苦钓到的3条鱼,小猫不可以全部吃掉。
等时间再长,也要等到妈妈回家,小猫才可以和妈妈一起吃美味的鱼。
通过同学们的讨论,我知道了同学们你们都是一群懂得关心长辈的好孩子。
现在,老师还有一个问题想问问你们:
一共有3条鱼,小猫把3条鱼都吃了,还剩几条鱼?
你会列式吗?
试一试。
3-3=0.
从左往右,算式中3、3、0分别表示什么呢?
从左往右,算式中第一个3表示共有3条鱼,第2个3表示小猫吃掉的3条鱼,0表示还剩的鱼的数量。
进一步认识0,加深对减法意义的理解。
并通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。
通过观察黑板上2个关于0的加法算式,你发现了什么?
(3+0=3,0+3=3)
(给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导)
是一个数加0或0加一个数,得数还是原来的数。
观察3-3=0这个减法算式,你又发现了什么?
两个相同的数相减,得数是0.
师(出示算式卡片):
利用你们的发现,你能快速得出这些算式的得数吗?
深化有关0的加减法的认识,建构数学模型。
三、巩固知新。
1.试一试。
教材第46页。
(1)出示示意图,先让学生看图说一说图意。
(2)再选择合适的算式列式解决。
(3)学生之间交流各自结果,最后请同学读出自己的算式。
2.练一练第1题。
出示示意图。
请学生边讲故事边计算,可能写出不同的算式,只要故事讲得合理,均给予积极的评价。
猪八戒吃西瓜的故事情景图,让学生根据图列出减法算式并计算,这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固,而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。
四、达标反馈。
1.里面的数是几?
请把答案写在里面。
5-5=3+0=2+3=
2+1=0+=1-0=4
2.我会把下列算式按得数从大到小排一排。
()>
()
3.看图列式计算。
答案:
1.035314
2.0+5>
5-1>
0+3>
2+0>
4-3>
4-4
五、课堂小结。
这节课,我们学习了0的加减法。
谁能说说如何理解0表示的实际意义以及计算有关0的加减法时需要注意什么?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.在实际生活中一个物体也没有一般用数字0来表示。
2.0加任何一个数均等于这个数本身,两个相同的数相减等于0。
设计意图:
一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
1.按顺序填数。
2.爸爸和咪咪。
3.看图回答问题。
1.02452.3+0=3或0+3=3
3.3-3=0
板书设计
0的加减法
0+3=3或3+0=3(任何数加0都等于这个数)
3-3=0(两个相同的数相减等于这个数)
教学反思
本节课从学生最熟悉小猫钓鱼导入,并结合学生已有的生活经验,从听故事出发。
再结合猫妈妈和小猫钓到鱼的数量,让学生解决相对应数学问题。
最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
(一)师:
我给同学们带来了一个东西,想不想知道这个盒子里装的是什么。
(打开空盒子)你知道用哪个数字来表示它吗?
(生:
0)今天我们就来继续学习“0的加减法”(板书:
(二)
(出示教材47页:
数学游戏)
(拿出准备好的数字卡片)下面我们做一个游戏,游戏规则:
把这些数字卡片全部反扣过去,同桌之间两人一组,其中一人取出2张,对方列相应加法以及减法算式并说得数。
有的同学反应不及时,说出的算式不太规范,让其表演一个小节目。
1.通过数字游戏--抽数字卡片,进行加减计算,加强口算能力。
2.通过同学们边说边做,一方面可以预防学生因疲劳走神,另一方面考查了学生的反应能力,加深了对左右的理解。
使课堂气氛活跃起来,引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源。
0的加减法
1.观察情景图,分别用数字表示图中各部分的数量。
2.选择合适的运算方法列式解决。
3.任何数加0都等于这个数,两个相同的数相减等于这个数。
三、资料链接
(一)数字“0”的来历数字“0”的来历
在人类古代文明进程中,数字“0”的发明无疑具有划时代的意义。
有了“0”,不仅使记位数字的表达简洁明了,使得数学运算简便易行,而且从“0”的概念出发,发展出逼近零的无穷小数从而产生导数,进而产生微分和积分。
可以毫不夸张地说,“0”是数字中最重要和最具有意义的数。
没有“0”,便没有现代数学,也就没有在此基础之上建立的现代科学。
数字“0”是印度人发明的。
有意思的是,与印度有过同样辉煌灿烂历史的其他文明古国,如古希腊、古埃及、古代中国,以至于古代玛雅文化都与“0”失之交臂。
(二)0的故事
数字王国里只有0表示什么都没有,大家都有点看不起他,1说:
“我表示物体有一个。
”5说:
“我表示物体有五个。
”大家都嘲笑0,你呢?
0很伤心,他很难过的离开了数字王国。
第二天,10去外面玩,在路上碰见了数字1、2、3„„9,数字看到10都不由自主的捧腹大笑。
10不知大家在笑什么,善良的2告诉他:
“10,你怎么变成“1”了呀?
!
”
10拿起镜子一看,呀!
自己真的变成“1”。
10立即想到了伙伴0,于是大家纷纷开始寻找0,可是找了一天一夜,却连0的影子都没找着。
第三天,人类世界可乱了套!
学校里许多人考试考了100分,回到家把试卷给爸爸妈妈看,原以为能被表扬一番,但当看到自己试卷上只考了“1”分,已经晚了,爸爸妈妈很生气。
卖衣店里,这件衣服原来要50元,可现在却变成了5元,气得老板直跺脚。
城里全都乱套了!
数字们决定去把0重新找回来。
它们走啊走啊,历经千辛万苦,终于在一间破茅屋里找到了0,1、2、3„„10数字们个个都劝0回到数字王国,大家都说:
“我们错了,大家是平等的啊,你和我们一样,也是一个数。
我们是一家人,你走了,10就变成了1,100也变成了1,你知不知道,没有了你,这个世界已经全乱套了!
0看到同伴们认识到了错误,就跟随着数字们回到了数字王国。