幼儿园美术教案抽象Word下载.docx

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（幼儿自由发言）

小结：

哦，小朋友做了各种各样的梦，有可怕的梦，也有快乐的梦。

2、师（出示抽象画）：

有一位法国的画家也做了一个梦，而且把它画了下来。

你们猜猜他梦见了什么？

（幼儿自由发言）

我发现一件奇怪的事，画家的梦里没有将具体的事物画出来，而是让我们来猜一猜，这种画我们把它叫做抽象画。

在这幅画里，画家要告诉我们，他做了一个可怕的梦，还是快乐的梦，为什么？

引导幼儿从色彩上去观察，色彩较鲜艳,还是偏灰暗O）

哦，原来你们认为画家做了一个快乐的梦，因为他的画里有许多鲜艳的色彩，灰暗的色彩比较少。

4、师：

我刚才也做了一个梦，是个可怕的梦，该用怎样的色彩去表现呢？

（引导幼儿讲出许多灰暗的色彩，当然也可用少量鲜艳的色彩来表现）

那今天，我来教你们一个新的画画方法，你们帮我选色彩，我们一起合作画一幅抽象画《我的梦》，好吗？

5、师示范步骤：

1）你们瞧，我带来了一块玻璃板，要将颜色画在玻璃板上。

2）请你们帮我选颜色，你们觉得可以用什么颜色？

怎么画？

（可以让幼儿指导老师随意画线条或色块）

3）将玻璃板轻轻的晃动，让色彩自由渗合，流动。

4）拿一张白纸在上面压一压，轻轻地掀开。

5）为了使颜色干的快，在烘干机上烘一烘。

6）我还要给它镶上镜框，这样就更漂亮了。

6、师：

《我的梦》终于画好了，你们想不想试一试？

请你们先想好自己的梦是快乐的，还是可怕的，然后选用相应的色彩画在玻璃板上，拿白纸压一压，烘干后，选用自己喜欢的镜框镶上，完成作业的小朋友可以将自己的梦讲给好朋友听一听。

7、幼儿作业，师巡回指导。

（放音乐）

三、结束部分：

1、师让幼儿将作品布置在一块板上

2、师：

梦的世界好玩吗？

想不想再去？

我们再到那里去找一找,除了可怕的梦、快乐的梦，还会有那些梦？

篇二：

幼儿园大班美术欣赏教案蒙德里安的格子画

幼儿园大班美术欣赏教案：

蒙德里安的格子画

活动目标：

1、欣赏蒙德里安的代表作品，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点和含义。

2、能利用格子画的特点去设计物品。

3、喜欢参加艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验。

活动准备：

蒙德里安的名画（课件）活动过程：

一、欣赏蒙德里安作品的特点。

1、出示蒙德里安作品《红、黄、蓝的构成》引导幼儿观察画中的线条和色块。

提问：

你们看见了图画上有什么？

哪些颜色构成？

2、出示第二幅作品纽约城市引导幼儿观察其中的线条，说说它与第一幅作品的区别。

这幅画上有什么呢？

它与第一幅画有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？

3、出示第三幅作品《构图C》，引导幼儿观察其中的色块，说说它与上面几幅作品的区别。

这幅画上又有什么呢？

它与前面两幅画有什么区别呢？

二、简单了解作品的作者。

你们知道刚才的《红、黄、蓝的构成》是谁画的吗？

三、想像蒙德里安作品的含义1、你们还想不想看看画家的作品呀？

出示蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》

2、提问：

你从这幅画里看到了什么？

你感觉画家他在画什么呢？

这幅画的

名字叫做《百老汇的爵士乐》你们知道什么叫爵士乐吗？

3、欣赏音乐《爵士乐》

4、简单小结：

画家蒙德里安用绘画的形式来表现出了百老汇中的音乐。

四、了解作者绘画风格的运用欣赏作者的其他一些作品。

在我们的现实生活中我们也看到了一些和格子有关的东西，你看到哪些东西呢？

播放图片，幼儿欣赏。

五、今天我们欣赏了蒙德里安的作品，那我们学一学蒙德里安的风格，设计一幅格子画。

以后也可以在生活中运用你设计的格子画。

幼儿设计格子画。

活动后反思：

本次活动引导孩子们在欣赏蒙德里安作品的基础上，进行再创作。

在以前的名画欣赏活动教学中，只是找一张图片让幼儿欣赏,比较单一、枯燥、有一定的局限性，那何不在名画欣赏活动教学中，从网上寻找有关绘画大师的作品信息，经选择、清理、融合后设计出“大师们的作品”的教学活动，于是我在网上寻找了大量蒙德里安的作品，这样就为幼儿提供了“大师们的作品”的大量信息，凸现了被欣赏对象呈现的立体化、系统化和丰富多彩，较好地呈现了欣赏的的重点内容。

并运用多媒体技术，制作了课件，让幼儿在绚丽丰富的画面、悦耳的音乐中走进名画的世界，并且利用课件的可控性，通过定格、

重现等引导幼儿观察、比较，探索了名家大师的作品世界，感知了色与形构成的美，发现了横线与竖线表现出的整齐的美与斜线作品不一样的风格。

教学的难点得以化解、突破，从而帮助幼儿获得了不同风格作品的差异和特点，初步建立了一些感知审美能力。

活动以较直观的方式让孩子们感知蒙德里安作品的艺术性。

并在此基础上，进行再创作。

初步体验线描与色彩的构成美。

活动过程流畅自然。

在教学中发现，儿童对抽象作品作出反应的热烈程度，对线条、形状和色彩的感受水平，围绕作品的意象和情感所展开的想像能力，是绝大多数成人所不及的。

抽象作品为儿童提供了一个不受拘束、自由想像、创造的广阔空间。

篇三：

幼儿园美术制作教案

大班美术教案

大班美术教案：

手拉手

目标：

1.在观察大图片上的手拉手各国儿童基础上画小朋友，并添画。

2.发展幼儿的观察力和想象力。

3.培养幼儿同伴之间友爱之情，使幼儿懂得从小关心热爱自己的同伴。

准备：

1.一张各国儿童手拉手的图片。

2.油画棒、绘画纸、勾线笔、白纸、剪刀、胶水。

过程：

1.引出课题

今天老师给小朋友带来一张图片，想不想看。

老师为这张图片编成一首好听的儿歌，想不想听。

附儿歌：

《手拉手》

好大好大的地球，

哪儿都有小朋友。

黄皮肤、黑皮肤，

白皮肤，还有棕色皮肤的小朋友。

地球上的小朋友，

大家都是好朋友，

你好，哈罗、欧哈又，

我们一起手拉手。

图片上的小朋友说，他们想请小朋友来画一画，我们手拉手的图画，你们想不想画呀。

2.讲解示范

（1）把画画纸对折，找到中点，画上一张大大的地球。

（2）把长方形的纸折成扇子状，大小可以折成画得下小朋友。

（3）把剪下的小朋友贴在你画好的地球上，然后给它装饰一下，根据各国小朋友的特点画上头发、肤色和漂亮的衣服、，最后再添画。

3.幼儿操作，教师指导。

重点提醒幼儿要抓住各国小朋友的特点来画。

4.评价和展览

表扬作画认真以及画得好的小朋友，把作品展览出来供大家欣

赏和学习。

执教：

吴丽文篇二：

中班美术教案设计

中班美术教案设计：

有趣的脸

设计意图：

世界上每个人的长相都是不相同的，通过欣赏漫画作品，让小朋友们感受漫画人物的脸型、五官的夸张变形带来的趣味。

同时尝试用这种夸张、变形的手法通过美术的方法来表达出来。

活动目标

1、欣赏漫画作品，感受人物脸型、五官的夸张变形。

2、尝试用夸张、变形的手法，对人物面部进行大胆想象和创作。

3、感受夸张和变形的乐趣，开拓思路，大胆表现自己的想法。

活动准备

1、幼儿欣赏过各种夸张的脸的漫画作品。

2、脸部图片若干。

3、各种大小的有底色的铅画纸，黑色马克笔。

活动过程

1、欣赏漫画作品，感受脸型的夸张、变形。

（1）教师：

前几天我们看了一些漫画作品，这些画家的作品有什么特别的地方？

（2）教师：

我们一起看看他们把脸变成什么样子了？

（3）教师小结：

这些画家喜欢用夸张、变形的方法来进行创作，这样可以强化脸部的某些特点。

2、引导幼儿讨论，重点欣赏五官的各种有趣的变形。

除了脸形可以变，你觉得我们脸上还有什么地方可以变?

我们看看画家是怎么变眼睛、嘴巴、耳朵的。

①教师出示嘴巴部位夸张变形的图片，引导幼儿欣赏。

教师：

这些图片中的嘴巴特别在什么地方?

这张图片中的嘴巴像什么？

牙齿像什么？

②教师出示眼睛部位夸张变形的图片，引导幼儿欣赏。

这些图片中的眼睛是怎么夸张变形的?

这张图片中的人眼睛特别特别的小?

有点像什么？

③教师出示耳朵部位夸张变形的图片，引导幼儿欣赏。

看到各种各样变形的脸后，你有什么样的感觉？

这些作品让我们觉得很有趣!

原来我们可以用移动五官位置、改变五官大小的方法将五官进行夸张、变形。

3、明确要求，幼儿创作。

今天我们就把自己的脸变一变。

你想把脸型变成什么样子?

把五官的一个部位变成什么样子?

用移动位置的方法还是改变五官大小的方法？

4、相互交流作品，感受脸部的夸张变形。

你画的脸哪里变形了？

变成什么样子了？

你最喜欢哪一张?

为什么？

活动建议

☆活动延伸欣赏毕加索有关脸的绘画作品，进一步感受脸的夸张变形，幼儿尝试绘画。

☆区角活动美术区：

提供脸的底图和五官的小图片，幼儿将五官摆放在脸的不同位置，感受移动五官位置所产生的夸张变形。

☆家园共育家长和幼儿在家里可以玩一玩做“鬼脸”的游戏,增进亲子间的交流。

篇三：

幼儿园美术教育教案

幼儿园美术教育教案

（一）

（2课时）

［教学目的要求］

1、了解幼儿音乐教育的重点是音乐欣赏教育

2、掌握幼儿音乐欣赏活动的指导方法

［重点、难点］

音乐欣赏教育概念。

一、儿童美术教育的重要性

儿童美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教

育、健全心理教育、完善人格教育，它也被被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课。

它是培养各类人才全面发展的基础。

首先，美术教育能健全儿童的大脑。

它能让人的两个半球都转起

来。

脑的左半球具有语言、计算、逻辑、理念分析能力，脑的右半球具有绘画、音乐、想象、知觉空间鉴别能力，即左脑善于抽象思维，右脑善于形象思维，即艺术思维。

过去大家总是将具有语言优势的左半脑称为优势脑，而将不具备语言功能优势的右半脑称为劣势脑。

为此一切教学设计都围绕左脑训练，艺术只是作为一种点缀而已。

每逢考试或智力测试都是以左脑能力发展作为标准，把教育看成是培养左脑的教育，即语言、数学推理分析能力的教

育。

因此重科学、轻艺术；

重求同、轻求异；

重因循、轻创新占据了整个教育阵地。

于是，当我们抽象逻辑能力增强的时候，我们的右脑因缺少锻炼而退化了，形象思维的能力渐渐减退了。

而美术教育不仅能使沉睡的右脑得到开发，而且有利于全脑发育，即大脑前能的全面开发。

加强美术教育、艺术教育，让每个儿童的两个脑半球全转起来，这种人类自身资源的开发，

将不是一加一等于二来计算的，而是以五倍、十倍或是更多的倍数来

递增的。

我国著名的教育学家蔡元培先生也曾谈了这一问题，他说：

“常常看见专治科学，不兼涉美术的人，难免有萧索无聊的状态。

因

为专治科学，太偏于概念，太偏于分析，太偏于机械的作用了?

?

就

是对于所治的科学，也不过依样画葫芦，绝没有创造精神。

”由此可

见，忽视了艺术教育，就会导致大脑偏废，使心理正常的人变成精神

失调的人。

美术教