职业生涯规划说课稿 职业价值取向及其调整说课稿文档格式.docx
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（3）课程安排的学期
本课程安排在了中职一年级第二学期。
本课程总学时为32学时，每
周2学时。
教学时间32学时，考核2学时，机动2学时。
二、课程背景
依据课程教学目标，我主要选用的是课本中每一课课首案例和文中案例作为教学背景。
因为这些案例是编者从中职生案例中精心筛选出来的，贴近实际、贴近生活、贴近学生。
学生喜欢读，内容也紧扣课题。
三、课程思路
讲授本课程主要采取讲授法、案例教学法和任务驱动法，课首案例和文中案例可以用来组织学生进行学习、讨论，让学生在具体情境中理解知识，锻炼能力，体会观点。
教学手段可以采用多媒体教学，它囊括的信息量大、直观、鲜明。
通过课堂授课实施教学。
四、课程实施条件
教授《职业生涯规划》的教师要具备一定的心理学知识、一定的教育教学方法，要注意渗透成功教育，要有正确的学生观和人才观，要会针对学生所学专业编制有特色的教案，要会多元整合课程。
五、学生分析
09-2班是烹饪班，学生文化课知识基础差，学习行为习惯较差，班上积极参与的有5、6个学生，比较容易带动起来的学生有十几个，其余都是随兴听听。
学生迄今已有一些职业道德、理想和心理学等方面的知识，已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力。
所以，只要教师教学得法，大部分学生是会参与进教学的。
六、教材分析
1、教材地位：
本节课是职业生涯规划课程第二单元《职业生涯发展条件与机遇》第二课《发展职业生涯要立足本人实际》的第四块内容。
第二单元是全书教学内容的基础，只有了解本专业、了解本人特点、了解社会需要才能制定出一个既符合本人和社会实际，又满足本人和社会发展需要，同时能激励自己的职业生涯规划。
其中，渗透了大纲规定的“学会方法，树立观念，规范行为”的主要任务，突出了中国特色的职业生涯教育理念。
第二课分为五块内容，分别从兴趣、性格、能力、职业价值取向、学习状况和行为习惯五方面，引导学生从职业角度认识自己，并了解即将从事的职业对从业者个性等方面的要求，理解中职生要主动适应职业对从业者的要求，才能使自己的职业生涯得到发展。
《职业价值取向及其调整》是第四框内容，属于自我认识的一部分，是让学生认识自己最看重什么，并与实际相结合进行调整，使自己所从事的工作既满足自己物质的、精神的需要，又满足社会需要。
2、教学目标：
（1）知识目标：
使学生了解职业价值取向的含义及分类，理解为什么必须从实际出发调整个人的职业价值取向。
理解树立既能满足本人需求又能满足社会发展需要的价值取向。
（2）能力目标：
通过教学中案例分析，培养学生分析问题的能力。
（3）德育目标：
使学生从职业价值取向角度认识自己，树立从实际出发意识，树立主动适应职业要求的意识。
3、教学重点：
“为什么调整自己的职业价值取向”。
学生了解了职业价值取向并认识了自己的职业价值取向后，发现自己的职业价值取向在现实生活中不容易得到满足，面对“职业选人”的现状，有必要要调整自己的职业价值取向。
4、教学难点：
要树立既能满足本人需求又能满足社会发展需要的价值取向。
现实生活中，许多学生会把满足个人物质、精神需要与满足社会发展需要对立起来，所以，把它确立为难点。
5、重点、难点突破办法：
主要通过案例《向上走，向下走》进行案例分析，用通俗的语言讲解清楚。
根据学生实际，在讲职业价值取向之前，先结合事例让学生理解一下“价值取向”的含义，这是教材没有的。
七、教法
本节课主要采用了案例分析法。
这种方法是通过案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，以案例为主，从案例中带出知识，教学过程以学生为中心，重视学生的感悟和能力的训练。
应用这种教学
方法，首先，教师要找出材料中与教材知识点对应的地方；
其次，面对烹饪班学生的理解分析能力，教师要指导学生阅读理解、布置好题目引导学生阅读理解；
再次，教师要引导、启发学生归纳出知识点和观念。
如这堂课直接运用了文中案例《向上走，向下走》进行案例分析，比较分析小刘和小李的人生轨迹，引导学生得出结论：
二人职业价值取向不同，并且，小李不能及时调整自己的职业价值取向，使自己的职业生涯走向绝境，从而突破重点。
教学难点部分举了几个典型人物的事例，然后让学生再分析小李、小刘的职业价值取向和实际工作，让学生理解满足个人物质、精神需要与满足社会发展需要是可以统一起来的，并进一步理解，不同思想境界的人，对这三种需要排列的次序不同。
此外，还运用了举例法和讲解法。
八、学法
1、为便于学生理解什么是职业价值取向，首先分析材料理解什么是价值取向，由易到难，符合学生认识规律。
2、教师教学中运用通俗的语言，学生在教师的引导下，从具体事例理解抽象概念——价值取向，进而明白职业价值取向这个概念，了解职业价值取向。
然后再引出本课要讲的重点——为什么要调整职业价值取向，然后，进一步学习要树立既能满足本人需求又能满足社会发展需要的价值取向。
整个教学过程中，学生要随着教师的引导分析问题、解决问题、联系自身实际，力争体现教师为主导，学生为主体。
九、教学过程
教学步骤与内容
教学目标
教学方法
时间
复习导入新课：
教师：
发展职业生涯要立足本人实际，要做好职业生涯规划要立足本人实际，通过学习前三框内容，，我们分别从兴趣、性格、能力等方面对自己有了较为客观的认识，今天我们继续从职业价值取向角度来认识一下自己。
首先来了解一下什么是价值取向。
（1）梁山伯与祝英台殉情的故事
提问学生：
梁山伯与祝英台认为什么是生命中最重要的
（爱情）
（2）革命烈士的诗：
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
革命烈士认为什么是生命中最重要的（自由）
可见，价值取向就是指生命中你最看重的是什么。
开门见山，引出主题。
先了解什么是价值取向，为了解职业价值取向做铺垫。
讲述法
讨论法
1
分钟
3
知识学习：
（一）形形色色的职业价值取向
1、什么是职业价值取向？
请三个学生谈谈自己选取某一职业的目的，即自己选择职业或从事职业过程中看重的是什么。
（学生：
健康、收入、自我成长等）教师讲解点评、分析。
得出结论：
（1）职业价值取向决定人的就业方向和职业行为，影响人在职业活动中的态度，是人在从业过程中的驱动力。
（2）不同的人职业价值取向不同。
2、职业价值取向的种类
见课本52页的13种职业价值取向。
学生阅读，教师简
单解释。
要求：
从中选出你认为最重要的5种并按重要性排序。
找学生把自己的5种写到黑板上。
教师引导学生分析，
（1）五种职业价值取向能不能都得到满足，要不要调整？
（2）只从个人愿望出发、脱离实际的职业价值取向能不能得到满足？
了解职业价值取向。
了解职业价值取向的种类。
了解自己的职业价值取向，分析其可能性。
讲解法
列举法
5
分
钟
6
（二）从实际出发调整自己的职业价值取向
1、为什么要调整？
（1）脱离本人实际。
（2）脱离环境实际。
引导学生讨论案例：
《向上走，向下走》
结论：
（1）在小李与小刘的初次选择中体现出两人的价值取向的不同，这无可厚非，但小李过于看重安稳与舒适，在面临职业危机时，依然不能够调整自己的职业价值取向，让自己的职业走向绝境。
个人的职业价值取向，必须从实际出发，要经常反思自己的职业价值取向，及时调整使之符合实际。
过渡：
前述13种价值取向可以归为为三类，满足个人物质和精神需要的与承担社会义务需要的。
以钱学森、马克思、毛泽东的价值取向为例。
分析小刘、小李的价值取向。
2、树立既能满足本人需求又能满足社会发展需要的价
值取向
名言：
“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么”。
——爱因斯坦
继续分析《向上走，向下走》，提示：
“选择职业时，应首先考虑那些有利于自身职业素质和职业能力不断提高的岗位，不能只顾眼前利益，要注重可持续发展的可能性。
”
课堂总结：
测试：
学生自测职业价值取向。
课后作业：
自测职业价值取向，想想自己的职业价值取向是否需要调整，哪些该调整？
理解为什么必须从实际出发调整个人的职业价值取向。
理解树立既能满足本人需求又能满足社会发展需要的
价值取向。
巩固知识
学以致用
案例分析法启发法
12
10
2
升级会员 