小学数学教师课堂评价语研究论文设计Word文档格式.docx

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1.1.2课堂评价语言 2

1.1.3小学数学教师课堂评价语 2

1.2课堂评价语的分类 2

1.3课堂评价语的作用 3

1.3.1激励与导向 4

1.3.2诊断与调节 4

1.3.3启智与促评 4

第2章小学数学课堂评价语运用中存在的问题 5

2.1小学数学教师对课堂评价语作用认识不全面 5

2.2小学数学教师课堂评价语运用不当 5

2.2.1否定性课堂评价语 5

2.2.2无效性课堂评价语 6

2.3小学数学教师评价语言忽视学生情感 6

2.4小学数学教师忽视体态评价语 7

第3章小学数学教师课堂评价语运用存在问题的原因分析 8

3.1小学数学教师缺乏专业培训 8

3.2教师学习与反思的意识不足 8

3.3语言表达能力欠缺 9

3.4教学评价理念的偏差 10

第4章小学数学课堂教师评价语问题的策略 11

4.1加强小学数学教师评价培训 11

4.2提高小学数学教师教学评价语言能力 11

4.3教师重视对课堂评价语的反思 11

4.4教师更新评价理念 12

结论 13

参考文献 14

致谢 15

摘要

在我国全面推进素质教育阶段，课堂评价语是优化教学课堂质量，提高教学效率，发挥学生主体性的必不可少的途径之一。

小学阶段的学生处于“塑造期”，学生的学习习惯、学习能力、学习兴趣等方面都有可能影响今后的学习和发展。

由于目前我国传统的应试教育，小学数学教师缺乏对课堂评价的重视，不能对学生做出合理且全面的评价,这对学生的学习方式以及教学效果极其不利。

因此，科学树立小学数学教师课堂评价理念，并运用科学有效的评价语势在必行。

基于上述背景，本研究通过阅读文献，加之实习期间的观察及访谈调查对小学数学课堂评价语现状进行研究。

总结小学数学课堂评价语存在的问题，从专业培训、语言表达能力、反思意识等方面进行问题产生的原因分析，总结解决小学数学教师课堂评价语策略，如加强教师语言评价的培训、优化教师评价语言等。

关键词：

小学数学；

课堂评价语；

问题；

策略

ABSTRACT

Inthestageofpromotingqualityeducationinanall-roundway,classroomevaluationlanguageisoneoftheessentialwaystooptimizethequalityofteachingclassroom,improveteachingefficiencyandgivefullplaytostudents1subjectivity.Thestudentsintheprimaryschoolstageareinthe"

shapingperiod"

andthestudents*learninghabits,learningability,learninginterestandotheraspectsmayaffectthefuturestudyanddevelopment.Becauseofthetraditionalexamination-orientededucationinourcountryatpresent,theprimaryschoolmathematicsteacherlackstheattentiontotheclassroomevaluation,andcannotmakethereasonableandcomprehensiveevaluationtothestudents,whichisextremelyunfavorabletothestudents*learningstyleandtheteachingeffect.Therefore,thescientificestablishmentelementaryschoolmathematicsteacherclassroomappraisalidea,andusesthescienceeffectiveEvaluationisimperative.

Basedontheabovebackground,thisstudystudiedthecurrentsituationofelementaryschoolmathematicsclassroomevaluationlanguagethroughreadingliterature,observationandinterviewduringpractice.Thispapersummarizestheproblemsexistingintheevaluationlanguageofprimaryschoolmathematicsclassroom,analyzesthecausesoftheproblemsfromtheaspectsofprofessionaltraining,languageexpressionabilityandreflectiveconsciousness,andsummarizesthestrategiestosolvetheevaluationlanguageinprimaryschoolmathematicsteachers*classroom,suchasstrengtheningthetrainingofteachers*languageevaluation,optimizingteachers*evaluationlanguage,etc.

Keywords:

elementaryschoolmathematics；

classroomevaluationlanguage；

problem；

strategy

前言

随着世界范围内数学教育改革向利用评价来加强教与学的方向发展，近几十年来，课堂评价的重要性在许多国家日益得到认可。

[1]在我国推进全面素质教育改革，课堂评价语成为提高课堂教学效率，优化教学过程，提高学生主体性的重要途径之一，我国课堂评价方式随着数学新课程改革的推进发生了显著的变化,新课程改革中课堂评价在课堂教学中的作用日益突出，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“评价建议”中指出：

“评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；

要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”。

[2]课标对课堂评价内容和方向进行了明确的规定，也对教师课堂的评价语指明了方向。

目前教师对课堂评价语研究还停留在感性认识阶段，在平常的教学研究中，他们常常将注意力和心血投注到教学课件的制作，教学策略的选用，而很少在自己的课堂评价语言上下工夫。

依据课程和教学标准，对学生的行为、课堂教学进行点评、讨论、反思,是促进学生成长、教师专业发展、提高课堂质量的重要手段。

由于数学知识具有抽象性和科学性的特点，所以数学教学往往比较枯燥，这就需要教师优化课堂语言，包括课堂的评价语言，科学准确、针对性强的评价语有利于引发学生对知识的深入思考，增强学生学习兴趣，提高对学习内容的理解和吸收。

本论文主要采取文献法、访谈法及观察法。

在了解国内外相关理论、观点的基础上,设计访谈提纲，主要涉及有关课堂评价语言作用认识，教学理念，教师学习与反思的意识，教师相关专业培训方面的问题，并结合课堂观察，记录教师课堂评价语的案例。

在案例分析和访谈总结的基础上，探究教师课堂评价语存在的问题及原因，基于自身对课堂评价语的认知和研究，寻找有助于教师改进课堂评价行为,提升课堂评价能力的策略,以更好地帮助小学数学教师更好的利用课堂评价语，促进学生良性发展。

[1]BerryR.EducationalAssessmentinMainlandChina,HongKongandTaiwan[M].AssessmentReforminEducation.SpringerNetherlands.2011.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.

第1章小学数学课堂评价语概述

1.1相关概念界定

1.1.1评价

评价本意为“评论货物的价格，还价”，字面意思“衡量人或事物的作用或价值”。

[3]根据陶西平主编的《教育评价词典》中的解释，评价指的是“人或事物的价值作出判断。

依照一定的价值标准，通过系统地收集资料，对评价对象的质量、水平、效益及其社会意义进行价值判断的过程。

”〔4］本研究的评价指教师根据一定的教育目标对一件事或者某个人物作出一定的判断与分析之后进行评定。

结合学者定义，根据课堂评价语内容以及作用进行界定，本研究课堂评价语言是对于学生在教育教学的各项表现做出判断与评价所使用的口头语言与体态语言。

1.1.2课堂评价语言

高超认为课堂评价语言指师生课堂问答过程中教师所使用的口头反馈语言。

⑸覃兵在《课堂评价策略》一书中指出，“课堂评价语言是一种基于课堂教学情境，特定语境环境下，即当学生完成某一活动或行为之后，教师对这些活动或行为，所作出的带有一定感情色彩的一种评价性语言”。

[3]辞海编辑委员会.辞海［M］.上海：

上海辞书出版社，1979：

881.

[4]陶西平.教育评价词典［M］.北京：

北京师范大学出版社，1998：

55.

[5]高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响［J］.当代教育科学，2014,

（2）:

58

[6]覃兵.课堂评价策略［M］.北京：

北京师范大学出版社，2010：

156.

1.1.3小学数学教师课堂评价语

本研究的小学数学教师课堂评价语言是指在小学数学教学过程中，小学数学教师结合数学三维目标，为了解学生学习情况，促进学生有计划，有步骤进行有效学习，对学生的学习行为使用的口头语言评价以及体态语言评价。

1.2课堂评价语的分类

课堂评价语根据不同的角度可以划分为不同的类型，本论文将小学数学课堂评价语分为如下几个类别。

（1） 表扬性评价语

小学数学课堂表扬性评价语是指学生在课堂过程中行为、态度表现出色，教师给予具有针对性，语言简明扼要，带有客观、全面的鼓励性的口头评价语言，或者带有赞扬意味的肢体语言，从而更好的评价学生的学习状况。

（2） 激励性评价语

小学数学课堂激励性评价语是指教师在表扬的基础上对学生使用带有激励性的口语表达，对学生数学的学习进行激励，通过激励学生的学习从而激发学生学习最大潜能,达到全身心健康发展。

（3） 启发性评价语

小学数学课堂启发性评价语是指当面对学生对数学课堂有疑虑或者不解时，教师通过口语表达以及肢体语言与学生进行沟通，对学生数学学习进行引导，启发学生学习数学的兴趣，形成正确的数学解题思路。

（4） 否定性评价语

小学数学课堂否定性评价语是指教师在课堂教学过程中对学生表现不满意或者学生表现不完美时对学生表达的一种否定或者批评的语言，常常以“否定”