新版教科版五年级下册科学教案文档格式.docx
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1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标
意识到植物生长与环境的关系。
【教学重难点】
教学重点：
能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
教学难点：
经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
【教学准备】
为学生准备：
绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。
教师准备：
教学课件。
【教学过程】
一、聚焦——种子发芽需要一定的条件
（一）谈话导入
1.大家以前种过植物吗？
凤仙花的生命是从什么开始的？
（出示凤仙花图片）
2.蒲公英的生命是从什么开始的？
（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？
3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？
预测：
不能，落在南极不能发芽，温度太低了。
干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。
引出：
许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。
点出课题：
种子发芽实验。
（二）研讨种子发芽的条件
1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？
学生自由讨论，教师摘要板书。
阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。
要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。
2.教师进一步引导：
刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？
哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？
学生自由发言。
大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。
设计意图：
对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。
每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。
讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。
同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。
二、探索——设计对比实验计划
（一）以“土壤”条件为例设计实验计划
1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。
2.学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。
我们组选择研究：
绿豆种子发芽是否和土壤有关。
3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（二）以“土壤”条件为例完善实验计划
1.你们计划怎样做实验？
学生自由讨论，然后全班汇报交流。
2.你们预测实验结果是怎样的？
学生根据生活经验进行预测并说说理由。
3.为了让实验更公平，你打算怎么做？
做两组，一组加土壤，一组不加土壤。
引导：
无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。
4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？
其他条件保持相同：
例如阳光、水分、空气、温度。
教师引导：
实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。
列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。
5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？
可以放三颗绿豆。
如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。
在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。
6.小结：
PPT出示完整的实验计划。
研究的问题
绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？
预测
绿豆种子必须在土壤里才能发芽。
相同的条件
温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。
不同的条件
提供土壤和不提供土壤。
实验方法
A.准备两个盆；
B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；
C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；
D.给两个盆里定期浇同样多的水。
7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？
用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。
学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。
全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。
三、研讨——完善实验计划并实践
（一）研讨其他实验计划
1.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。
（1）种子发芽是否需要水分。
一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。
①学生讨论：
关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？
学生回答：
如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了。
当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。
教师根据学生回答在黑板上画图。
②学生讨论：
我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？
阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。
（2）种子发芽是否需要阳光。
①如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？
学生预测：
可以给其中一个罩上黑塑料袋。
②塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？
在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。
（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。
教师在黑板上画图。
（3）种子发芽是否需要适宜的温度。
问题：
放在冰箱里没有阳光了，怎么办？
把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。
（4）种子发芽是否需要空气。
怎样设置没有空气的环境？
用抽气机抽干空气。
出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。
另一组加入等量水，密封袋敞口放置。
2.每个小组根据讨论修改实验计划。
本环节让学生再次经历对比实验过程。
让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。
其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性。
（二）种植绿豆
（1）小组按照实验计划将绿豆放置好。
（2）每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。
学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。
四、拓展——观察并记录绿豆种子的生长情况
1.出示观察记录表——绿豆种子发芽和_____的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。
教师布置：
下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。
2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。
【板书设计】
【实验记录表】
绿豆种子发芽和的关系观察记录表
日期
种子的变化
1组有（）
2组无（）
月日
【活动手册使用说明】
本课要求学生设计关于绿豆种子发芽所需条件的对比实验计划，以小组为单位共同完成一个完整的实验计划。
列出实验研究的问题、对问题的猜测、实验中相同和不同的条件以及整个实验的实施过程。
在交流实验计划环节，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己和别人
的不同之处，找到计划中的缺陷并尝试解决，从而改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
教学反思：
1.2《比较种子发芽实验》教学设计
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5~6年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。
在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。
学生将经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。
本课教学内容主要分为三部分：
第一部分，整理分析实验信息。
教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。
主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。
第二部分，交流实验信息。
要求学生汇报实验并认真倾听。
引导学生学习用实验数据来解释实验结果。
如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。
最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。
第三部分，移植绿豆芽。
这个活动是探索植物生长需要的条件，可以安排在课后进行。
教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。
五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和观察能力。
大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。
在上一节课的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。
所以本节课师生要进行充分的交流，启发和帮助这些学生。
绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集
体的观点。
2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出
判断。
认识到植物要依赖环境生存。
重点：
通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。
难点：
学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。
5张班级实验信息统计表、土壤、花盆。
学生准备：
绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。
一、聚焦
1.提问：
观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？
说明了什么？
（结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。
）
2.谈话：
看来大家通过种子发芽实验都有很多的发
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