浅谈如何有效开展幼儿音乐游戏活动Word下载.docx
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幼儿日常参与的很多活动都是通过音乐游戏的形式展开的,不同的形式不同的主要目标,然而音乐却是常见的参与元素。
有效开展各种形式的音乐游戏活动对幼儿的成长发展来说意义重大。
音乐游戏幼儿园幼儿活动一、丰富幼儿音乐游戏教育的价值取向
在音乐作为参与因素的各种游戏活动中,音乐本身会起到辅助烘托氛围的效果,这也是其价值所在,可是在音乐主题的游戏活动中,幼儿不仅可以从活动中活动认知、情感和意志行为的熏陶,更重要的是提高他们的音乐素养。
音乐是艺术,它有很多的基础知识,而这些知识对于幼儿来说要通过音乐游戏活动变成他们的音乐素养。
音乐游戏活动中,幼儿在用耳朵听,用嘴巴唱,用身体跟着韵律在运动,这些都是同步的,再加上教师的指导和提示,幼儿的辨音能力慢慢就被培养起来了,幼儿的阶段学习音乐悟性非常高,这是很多成人所无法比拟的,因此,教师要好好发挥好幼儿的这些优势,让幼儿们通过音乐游戏活动得到音乐素养的提升。
如果说进一步拓展音乐游戏活动的价值内涵的化,有以下几点是需要老师注意并实践的,第一就是幼儿在游戏活动中可以自由发挥想象力,音乐本身让幼儿的大脑受到刺激,从而产生联想,他们的大脑会跟随音乐到更加广阔的自由空间里遨游,由于幼儿的生活经历有别,大家想象的内容自然差别很大。
这是音乐游戏活动的一种价值体现。
第二,幼儿可以通过音乐游戏活动来丰富自身的与人沟通和交流的能力,通过与其他小朋友的接触和沟通交流,让幼儿学会分享合作,在出现角色分配这样的任务时,幼儿要学会表达沟通,也要学会忍让。
所以,看似主题鲜明的音乐游戏活动,其中却可以体现出更多的音乐教育价值,教师要注意挖掘其中的内涵,以上只是笔者所举出的两个例子,其实音乐游戏活动中还可以为学生提供心理健康教育的功能,思想道德教育功能、体育教育功能等,教师要用自己的发散思维充分理解音乐游戏活动,给幼儿更丰富的教学体验。
二、打造动静结合的音乐游戏课堂教学氛围
音乐游戏活动时静时动,在动静结合之中完成教学的目标,而动和静的关系要处理好,动静相宜,否则就可能导致课堂教学效果的下降甚至导致课堂教学失控的局面。
一般来说,教师在组织音乐游戏时会遇到两种情况,一种是课堂活动气氛太high,甚至于失控,具体表现是:
幼儿在游戏中只关注游戏的情节和自身的表现,完全忽视音乐的旋律和节奏,在游戏的变化处,教师则需要不停地以高于音乐的声音来提醒幼儿,课堂吵闹不休,沸腾一片。
另一种是课堂活动气氛过于安静,活动没有高潮、幼儿没有兴奋点,具体表现为:
教师很热情,幼儿表现平淡,玩了几遍就不想玩了。
无论是前者还是后者,都不是一种最理想的课堂氛围,音乐游戏的最理想状态应该是课堂节奏动静交替、张弛有度,幼儿既有适度的兴奋,又能主动地遵守规则。
要想创设出这种最佳的状态,教师就要注意课堂节奏的把握。
所以,教师要根据课堂的情况,根据孩子们的表现来灵活的对课堂加以调控,如果发现孩子们情绪高涨已经到了失控的程度,就可以把音乐停下来,静静的观察孩子们,一会儿孩子们也就安静了下来,这个时候老师可以告诉孩子们为什么会停下来,停下来的原因是有的幼儿没有遵守事先约定好的规则,导致教学过程被扰乱,所以,教师进一步重申规则,让幼儿加强自我约束。
当幼儿意识到问题之后,再开始进行音乐游戏活动。
当然,整个过程老师要表现出温和而坚定的态度。
避免对幼儿造成心理伤害。
三、音乐游戏的实施需要行之有效的规则保障
一说到音乐游戏中的规则,很多教师就担心其会影响幼儿的自主性发挥,其实规则和自由并不矛盾,音乐游戏的特性决定,游戏中孩子们容易出现过度兴奋,而制定有效的规则是保障音乐游戏顺利开展的重要条件。
音乐游戏中教师鼓励幼儿自由表达,但是一旦进入集体游戏环节,如果没有一定的规范,幼儿之间就会出现互相干扰,从而最终导致自主性活动也无法顺利展开。
因为音乐游戏中幼儿需要倾听音乐的旋律和节奏,如果缺少规则,课堂很容易乱成一锅粥。
在教学中,我们发现,一些成功的教学案例中,恰恰是教师合理地运用了规则,让游戏进行得井然有序,幼儿在这种井然有序的游戏中,能够安静地倾听同伴的经验,表达自己的声音。
所以,笔者认为规则是非常重要的基础保障,在音乐游戏活动之前之中和之后,教师都要加强规则的宣讲工作。
在日常的生活中也要向幼儿传达规则意识,让幼儿明白规则的重要性。
当然,不能对幼儿的一些不守规则的表现而表现出指责的态度,规则要人性化,要灵活要尊重幼儿的心理需求,而且为了培养幼儿的自主性,可以在规则制定方面逐渐让幼儿参与
进来,让幼儿和老师一起商量该遵守哪些规则。
参考文献:
口]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺,2015,(07):
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