记金华的双龙洞优秀教案Word文档下载推荐.docx
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教学目标:
1.学会本课13个生字(包括1个多音字:
系)及新词,认读2个字。
2.正确、流畅地朗诵课文。
了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方式和过渡句在文中的作用。
3.
学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留意观看事物的适应。
4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生酷爱祖国秀丽山河的情感。
第一课时
一.板书课题,明白得“记”在题目中的含义,交流叶圣陶、溶洞(包括石钟乳和石笋)资料
二.读通课文,检查字词
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子
2.检查字词:
字词的学习情形
读音:
盆栽突兀森郁
额角
孔隙蜿蜒
系着孔隙
浙江
文句:
进
孔隙
挤压
粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
指明读,结合句子说说“明艳”
在那个地址是什么意思?
三.初读课文,理清顺序
1.自由读课文,边读边试探:
作者在游览双龙洞的进程中描述了几处景点?
(路上、外洞、孔隙、内洞)
2.找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的,用数字标在句首,连贯地读一读,你有什么体会?
出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。
……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。
在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。
……大约行了八九米的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。
我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。
3.用“~~~~~~~~”画出描述溪流的语句,读一读,你有什么新的体会吗?
小结提升:
文章按有如此的两条线索。
一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索;
另一条是溪水的来路,是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一路,如此的叙述不仅使全文脉络清楚,而且使游览的方位、方向和作者观看的移动线索和角度都超级清楚。
四.划分段落,体会沿途景物描述的作用
1.依照游览地址给课文划分段落。
2.自由读这一部份,想一想:
叶老一路上都看到了什么,感受到了什么?
①看到:
花
——“山上开满了映山红,不管花朵和叶子,都比盆栽的显得有精神。
”
树——结合“花”一路明白得。
若是学生没有同时谈花和树,则引导:
仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗?
山——沙土粉红色,独具特色,一谈而过。
溪——“一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也不时变换音调。
学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的转变,可追问:
什么缘故溪流会有如此的转变呢?
(因为山势不断转变,有的地址宽,有的地址窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时峻峭,溪流从山上向下流,会随着山势的转变而时宽时窄,时缓时急。
溪声也就会时高时低,时断时续。
)
指导朗诵:
这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首轻巧的乐曲,能读出溪流变换的音调?
请你读出溪流的转变。
②感受到:
“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
导读:
各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。
作者用一句话把看到的画面全数展此刻读者眼前,难怪“眼前一片明艳”。
请你把想象的画面读出来。
整合:
山中有数有花还有水,因此的一切都是那么的自然,那么的自由,你读着有什么感受呢?
(美)此刻明白作者什么缘故会用两个段落来写沿途的见闻吗?
(沿途景色已如此漂亮,双龙洞位于其中,自然更值一游;
衬托了作者那时的游兴很浓,心情愉快,对景物的赞扬。
3.小结写法:
作者确实是如此不需富丽的词藻,把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者,这也是叶老的写作特点。
五.总结
六.作业:
1.书写生字新词。
2.找来两篇游记读一读,想一想作者是如何把游览顺序写清楚的。
第二课时(展现课)
教学目标
1.正确、流畅地朗诵课文。
了解金华双龙洞奇异的景象,产生酷爱祖国秀丽山河的情感。
2.结合上下文、生活实际和相关资料了解双龙洞各景点的特点。
3.学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留意观看事物的适应。
教学重点:
了解金华双龙洞奇异的景象;
能学习“孔隙”的写法写一段话。
教学难点:
学习、体会孔隙的写法写一段话。
教学进程
一.整体回忆,导入新课
今天,咱们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》,齐读课题。
回忆他都介绍了哪几个景点?
(路上
外洞
内洞)让咱们跟从着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。
二.读懂内容,体会写法
(一)出示自学提示:
默读课文第4-7自然段:
想一想,景点各有什么特点?
从哪些地址感受到的,读一读相关的语句。
游览地点
外洞
孔隙
内洞
特点
(二)自学研讨,学伴交流。
(三)集体汇报,交流共享。
要求:
先说景点特点,再读句子谈对文句的明白得。
外洞——大
1.学生可能说“大”
①学生可能从“恍如到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会,必然不感觉拥堵”感受到外洞大。
相机出示:
……走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
带着感受读。
②引导归纳修改:
外洞“大”,还有补充或不同的意见吗?
若是学生用书中描述大的具体词语或句子填空,则引导归纳:
你们感觉哪个同窗归纳的更精炼、更准确?
修改填写的表格。
【设计用意:
指导归纳的进程是培育归纳能力的进程。
】
2.带着想像品读。
都来读读这句话,试着读出外洞是这么大。
(自由读,指名读)
小结:
叶老确实是用如此一句很平实的语言,让咱们感受到外洞的特点。
过渡:
在外洞找泉水的来路,原先是从靠左侧的石壁下方的孔隙流出。
孔隙又是什么特点呢?
孔隙——狭小、低矮
1.从“孔隙”词意感受“小”:
“孔隙”是什么意思?
(窟窿眼儿;
缝儿)你们读了“孔隙”这一部份,有什么特点呢?
2.归纳特点:
学生容易说“小”,或“矮、窄”。
若是学生开始没有谈出后两点,师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。
①学生可能从只有小船进出读出孔隙“小”,随机出示:
……虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去。
在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。
A学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳索拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭小。
B师画图配合演示小船进出方式进一步体会:
师配合演示,边听边看,体会到了什么?
大伙儿都来练习读一读,看谁能把小船进出孔隙的进程读清楚。
你们还从哪感受到孔隙的特点?
②学生还可能从搭船进洞的感受谈孔隙“小(”或“低矮”):
我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子。
A学生容易从“仰卧、自以为……才……可是还……,从……到……到……没有一处不贴,挤压、若是……准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。
B引导换词体会:
随学生谈到“没有一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”:
……我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声“行了”,船就慢慢移动。
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
这里的“贴”字还能换成什么词?
(如挨、触)读一读,你感觉哪个好?
(体会到是牢牢地挨着,从而感受到孔隙的低矮)都读一读这句话,体会着必需牢牢的挨着船底的感觉。
品字品词是语言的感悟的重要训练内容。
同时,也是学习准确运用语言的进程。
③学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄”
A学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、略微抬起一点儿……准会……”体会到孔隙的低矮。
读出你的感受。
B对照语言,体会描述感受的作用,进一步体会孔隙的“低矮”。
补充出示:
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声“行了”,船就慢慢移动。
去掉最后一句话,你来对照着读一读,有什么体会吗?
(叶老把自己的真实感受写的超级清楚。
)你们都练一练,一边读一边想像着自己在搭船进洞。
学习从不同方面描述景物特点是教学的难点,利用对照读体会作者的感受,同时了解写法——运用真实感受具体描述,为读后仿写做好铺垫。
3.整合全段,感受写法。
①指名分工读,(前部份女生,后部份男生),大伙儿认真听,边读边想像这情境,想一想叶老是如何写孔隙的特点的,我什么缘故请两位同窗如此分工读?
②小结写法:
叶老确实是如此,把自己看到的、感受到的,真真实实的写了下来。
4.你们说孔隙的意思是“窟窿眼儿,缝儿”,那么那个地址什么缘故称为“孔隙”?
(体会是与群山、内外洞相较较它的确是过小了。
在整合全段内容中梳理写法。
我确实是如此仰卧在小船里,穿太低矮狭小的孔隙到了内洞。
内洞又是一番如何的景象呢?
内洞——黑、大(宽广)、奇……
1.学生容易谈到“黑、宽广(或大)”(板画)
①学生可能从“内洞一团漆黑,什么都看不见。
”体会内洞“黑”。
一读而过。
②还可能从“内洞一团漆黑……不明白有何等宽广。
”引导结合“在内洞走了一转……可能有十来进屋子那么大。
”联系在一路谈。
谁用你的朗诵让咱们感受到内洞的大?
2.内洞还有什么特点?
可能会补充“景物多”或“美”或“独特”。
A能谈到描述“青龙、黄龙、四十多种”的语句,谈“景物多”或“美”。
(在学生读到双龙时引导点题:
你从那个地址读懂了什么?
)把你体会到的读给大伙儿听。
B学生交流资料体会内洞特点。
C教师补充图片资料进一步引导:
这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?
(神奇)叶老是怎么说的?
随学生回应出示:
……这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。
D、体会语言特点,强化朗诵:
叶老的语言何等朴实啊!
这正是叶老写作的风格。
齐读。