建构教师网络空间的设计方案Word文件下载.docx

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实践已经证明，这场教育教学的空间革命，已经成为我校驱动教育教学理念模式发生深刻变化的引擎，更是我校推进信息化、国际化、标准化、模块化的新动力。

1空间建设的原则

1.1实用性

网络空间的最大特点在于空间的无限性，理论上看，学校推行的教学空间为教师提供了无限的空间，这使得教师能够充分利用这个平台，在自己的空间上传海量的教学资源，丰富自身的教学内容。

然而，在这个“信息爆炸”的时代，学生面对教师空间内容时，如何选择，“取其精华”学以至用却变得不再容易。

教师作为信息的发布者，则应该根据自己的教学内容需要、根据学生学习内容的需要，“有所为，有所不为”。

如果一味追求数量，不但不能促进自身的教学，甚至可能贻误学生的学业。

总而言之，各种形式的教学资源库的建设，都必须以实用性为前提，并非多多益善。

1.2专业性

毫无疑问，我校推行的教学空间既不同于各传播信息为主的门户网站，也不同于各式以交流信息为主的信息平台，它必须是一个以教学为主要目的的网络空间，专业性是师生建设自己空间的基本原则。

教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科特点、学生特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的学习需求和求知欲望。

学生则应该自身的学习学要，一方面收集与自己学科相关的学习资源，同时在个人空间完成学习作业、考试考察、提出问题等，使个人空间最大限度为自身的学习服务。

1.3实效性

信息自身的实效性决定了空间资源的实效性。

在建设自己的教学空间时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前言的学术理论、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例，一方面更新自身的教学内容和教学手段，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。

学生则应该利用自己的空间不断吸取课内外的学习资源，将最新的理论与实践相结合，关注最新的案例，学习新的知识。

1.4互动性

网络空间的社会性与开放性使得空间教学过程的互动性变成了可能，所以互动性是空间建设的另外一个原则。

“世界大学城”网站为我们提供的个人空间本身已经提供了很多实现信息发布者与信息接收者互动的途径。

比如“好友”、“交流群组”、“消息中心”等。

教师在建设自己的教学空间时，既可以按照教学科目，也可以按照传统的行政班级为单位建立交流群组，和自己的学生实现教学过程的互动和教学管理的自动化。

学生则可以利用各种形式的互动实现学习的自主化、任务的合作化。

1.5标准性

作为以教学为目的的网络空间，其整体风格应该是严肃为主，在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上尤其是教学资源的建设必须遵循标准化的原则。

比如：

长沙民政职业技术学院外语学院院长贺雪娟就提出，每位老师的教学空间至少进行空间二级导航、每位老师的教学空间必须统一标题栏，做到整齐规范，一目了然。

2空间建设的设计思路

2.1定位设计

首先确立要建设一个什么样的空间，然后才能确定需要建立一些什么样的栏目。

实际上，网页制作的开发工具很多，建设自己空间的关键在于自己空间的定位和内容的设计。

对专业教师而言，教学空间的重点应该是教学资源建设，充分利用教学空间的平台，实现个性化的教学，同时为学生学习提供各种便捷和服务。

所以教师的空间建设设计定位应该是专业性、研究性的空间。

而学校行政人员、辅导员、学生等的空间建设定位则应该有所区别。

2.2目标设计

一个网站的好坏往往是以访问量的多少和需求程度来衡量的，评价我校推行的教学空间的好坏则应该是以学生对空间资源的搜索、利用以及学生依托老师的教学空间进行学习的效果为衡量依据。

所以专业教师的空间的目标是最大限度的满足学生学习需求，力争让每一个学生尽可能多的访问、利用自己的空间。

同样学校行政人员和学生的空间建设也应该有自己的目标。

2.3风格设计

前文提到教学空间的专业性、标准性等原则，并不意味着所有师生员工的空

间不可拥有自己的独特设计，只是在追求个性化风格设计的过程中，应该确保页面结构清晰、主次分明、色彩清新而不艳丽。

2.4内容设计

对教师而言，教学空间的建设应该是以资源建设为核心，所以内容设计是空间建设的最关键环节。

只有专业、实用、新颖、实效的内容才能赢得最多的点击率和利用率。

对教师而言，内容设计要紧紧围绕空间的教育教学主题进行。

笔者认为，教师空间应该设计如下内容：

1）资源库：

教师的教学空间任务之一就是向学生提供有用的信息，满足学生的学习需求是以丰富的资源为基础的，所以教师的空间必须有丰富的资源库。

资源库的形式包括文字、图片、声频、视频，资源库的内容可分为概念库、方法库、原理库、案例库、训练库等。

教师应该根据自己教学的需要，将不同形式的资源的按一定顺序组织起来，形成自己的资源库模式，使其系统性、整体性更强，利于检索和利用，便于知识追踪和内容更新。

2）资源导航：

资源导航的目的是为信息接收者有选择性、目的性和经验性地提供导航，领导用户（主要是学生）在信息的海洋中遨游。

具体的导航项目可以包括：

个人空间管理导航、课程资源导航、专家教授导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等。

所有导航项目都是教师自己精心选择并和教学活动密切相关的。

行政人员和学生的空间也可以根据自己的工作和学习需要建立自己空间的导航项目。

3）科研项目：

作为教学型和研究型的专业空间，专业教师在自己的空间必须建立科研相关的栏目，体现其研究价值。

教师个人空间可以

按专题进行研究，每一时期，根据学术界研究热点和实际需要设立研究课题，

定期公布研究成果，并将其他网站上的相关资源经专业编辑评估选择后汇集在对应的专题下，不断更新，形成某一专题的较为全面的信息集合。

4）互动版块：

教学空间的互动版块也要专业化建设，教师既要对自己的言论负责，也要对自己空间所在的群组成员负责，包括答疑解难、经验交流等。

教学空间的推行使得教材多媒介化以及教育手段的现代化，但正是互动版块的设立不仅没有使得师生关系变得疏远，反而使得他们之间有更多机会进行更多形式的“面对面”交流。

鉴于我国高职教育信息化的过程也处于摸索阶段，我校园的空间建设也是处在不断探索中．本文提出网络教学空间建设的原则与设计思路，希望这项教学革命在以学校领导为主帅，齐抓共管，建立保障有力的组织体系的前提下，从学校的实际情况出发，统一规划，统一部署，一定能使我校的整个教学工作不断展现出亮点和新意，切实增强教师和学生的信息化能力，突显出技术为教育服务的功能，提升人才培养的质量和层次。

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