【推荐】六年级语文教学论文(23篇)Word文档格式.docx

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人们期待着阵痛之后迎来新生，然而好事总难遂人愿。

作为在教学一线苦苦摸索了十一年之久的语文教师，我有着太多太多的思虑，太多太多的’感慨。

于是，斗胆也给语文教学把一下脉，将所见所闻所思所感诉诸笔端，不求振聋发牌，只想与各位同仁探讨一番。

望

1、透视课题研究。

申报一个课题，策划者要反反复复研究时下的教改动态，然后再作一番高瞻远瞩，力求使研究课题前沿些，独到些。

于是挖空心思，煞费苦心，最后找到些个自己也似懂非懂的时髦名词作为研究课题，以示高深。

接着搜集各种资料剪剪贴贴凑成一鸿篇巨著，曰课题研究方案。

至于方案如何落实于实践，教师们开展了多少研究工作，我无从知晓。

但我清楚地了解至人不少课题到结题时，课题组成员仍说不出个子丑寅卯来倒是事实。

但是，翻阅那丰厚详实的材料，看看那洋洋洒洒的中期报告及煞有介事的结题报告，你又不得不觉得，教师们确实作了不少工作。

然而这些材料是否货真价实，这些工作是否仅仅停留于笔头纸上，大家都心知肚明。

更让人吃惊的是，一些所谓的研究者居然〃脚踩两三只船〃一一同时应付两个甚至三个课题。

当然，这可能也是教师因穷于应付而作出的无奈选择。

2、放眼日常教学

一篇简简单单的白话文，教师引导学生探究，讨论，朗读，表演……前前后后捣鼓个三教时还余兴未了！

去掉一个最认真的，去掉一个最马虎的，删去装模做样，消除矫揉造作，平均一下，全班同学收获几多？

积累了多少语言，收获了多少精神，提高了多少能力，可能很难衡量。

但可以断定，这一切的一切之于浩如烟海的语文，无疑是沧海一粟！

一堂习作指导课，教师用心良苦，或组织活动，或创设情境，但是学生下笔时痛苦依旧！

教师在埋怨学生之余，不得不无奈地黔驴技穷地做一番修补工作，将如何开头，怎样结尾，和盘托出。

学生在充当学舌鹦鹉的过程中勉勉强强应付了事。

如此这般，学生每次习作都寄希望于教师的〃恩典〃。

这样的习作，没有思维的启动，没有情感的萌发，没有个体语言的输出！

试想，学生的语言表达能力缘何提高？

3、审视学生素养

〃悠悠六年里，腹中空如洗〃，这绝非个别学生的真实写照。

我们不得不清楚地看到，在这些苦学了六年语文的孩子中，说话语无伦次的有之，下笔词不达意的有之，连篇浅显的白话文也读不懂的亦有之！

六年宝贵的童年时光，六年学习的黄金时间，学生却所获无几，语文教师难辞其咎啊！

闻

〃语文越来越难教了！

语文教师越来越难做了！

〃近年来，这样的感慨总是不绝于耳。

诚然，在那〃两耳不闻窗外事，一心只教应试书〃的年月里，教师只需一心一意研究题海战术，不必有太多的顾及。

九十年代

[1][2][3]

六年级语文教学论文

（二）：

浅谈语文教师的教学语言论文

1提高初中语文教师课堂教学语言水平的几点策略

1.1开展不同文学体裁教学语言的研究

初中生正处在语言学习的重要阶段，教师需在语文课堂教学中合理设计课堂语言教学内容，组织好语言变化，在课堂教学中讲解出来，让学生真实的体会到语言的魅力，进而提高学生的语言学习能力，提高教师教学语言的整体性水平。

这就要求初中语文教师善于发现教学中存在的问题，总结课堂经验，将语言的多样性充分发挥出来，不拘于一种语言形式。

1.2初中语文教师需努力提升自身语言修养

教师需不断提高自身文学素养，才能更好的组织语文教学内容，更好的引导学生学习语言知识。

语文教师除了熟知心理学、教育学等学科知识内容外，还要修习其它学科内容，来充实自身的教学素质。

另外，初中语文教师还需认识自身语言知识结构的不足之处，依照教学实践情况，提前做好备课工作。

1.3初中语文教师需努力提高教学语言的艺术性

兴趣是学习的'

首要前提，教师要让学生对语文课程产生兴趣，关键在于讲授是否能设疑激趣，讲述扣人心弦。

语文教师只有不断提高语言的基本功，通过各种途径激发出学生的求知欲，强化学生学习动机，改善课堂教学氛围，使之活而不乱，严而不*。

同时，教师还需博采众长，总结与教材内容相通的笑话、习俗、典故、诗词、谚语等，并将其引入课堂，以塑形象，进而吸引学生认真听讲。

1.4初中语文教师需提高自身教学语言的规范化程度

第一，语文教师要讲普通话，注意规范性用语。

我国人口众多，不同种族间的区域性语言繁多，或多或少的妨碍了人们的文化交流，作为中学语文教师，必须推广普通话的使用，减少语言障碍的发生；

第二，提高语言用词的规范性，禁止使用方言授课。

2结语

语文教学与其它学科门类有所差别，它是学生学习语言知识的基础。

在当前新课改不断推进的教学背景下，语文教师必须正确对待教学语言中存在的问题，不断提高自身语言的艺术性，提高教学语言的规范化程度，努力提高语文语言教学的实效性。

六年级语文教学论文（三）：

小学语文教学中小组合作学习应注意的几个问题教学论文

摘要：

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，被广泛地运用于小学语文课堂教学中。

怎样才能更好地在语文课上组织小组合作学习呢？

关键词：

语文；

小组；

合作；

学习

“授人以鱼，不如授人以渔。

〃语文课堂不仅要教给学生知识，同时也要让学生作课堂的主人，掌握一些学习方法，体验自主学习、快乐学习。

下面就我自己语文教学的实践经验就语文课堂小组合作学习谈以下几个问题。

一、要处理好集体教学与小组合作学习的时间分配

在目前的语文教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高语文课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的'

时间分配关系尤为重要。

二、教师应明确合作学习的任务

刚展开小组合作学习时，在课堂上往往会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。

因此,每次展开小组合作学习时,教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。

三、要引进竞争机制和激励性评价

小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。

只有建立〃组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。

四、要构建以学为主的课堂模式

在展示环节前，首先要对组建学生学习小组进行发言、交流、提问、小结、展示等细节培训，让他们有目的、有组织地活动展示。

通过说一说、听一听、看一看、议一议、练一练、想一想等多种活动方式，使学生学在其中、乐在其中。

小结时，以问题的形式让学生自己进行小组合作交流，自主探究，组内展示和课堂大展示相结合，先由学生自己小结课堂重难点或谈收获，然后由教师做精简点拨总结。

这既是对学生思维和口头表达能力的锻炼，又是对本节课的拓展与延伸。

五、要让教师切实转变角色

小组合作教学并不能让教师轻松或无事可做。

相对传统教学而言，教师只是角色转变了。

在小组合作教学中，教师不仅是课堂的控制者，知识的讲解者，更是课堂的组织者，合作的参与者，学生学习的帮助者。

这样一来，教师的上课不是简单了，而是更复杂了。

在小组合作教学中除了吃透教材外，教师还要在备课中要有前瞻性，要预见在上课时可能出现的种种状况。

上课时，学生在思辨、讨论中出现了新的问题，教师还要能灵活机动地处理，把学生引导到教学目标、教学重点上，让他们有目的地进行合作探索，从而达到在更高层面上的学习。

六年级语文教学论文（四）：

谈小学语文教学中的师生互动论文

随着新课程标准的不断推进，小学语文教师对高效语文课堂进行了探索，师生互动作为一种有效的教学策略，对于激发学生的学习兴趣，提高他们的思想意识具有重要作用。

笔者结合自身教学实际经验，分析了几点小学语文教学中促进师生互动的体会。

一、更新教学观念，定位师生角色

在传统的教学中,教师是教学的主导者，是课堂教学的主体，学生在学习中处于被动地位，学习有效性受到阻碍。

为了促进师生互动，小学语文教师应该及时转变教学观念，重新对师生在课堂中的角色进行定位，在课堂中创设平等、和谐的师生关系。

语文教师应该树立学生是课堂主体，教师是课堂引导者、组织者和参与者这一观念，在课堂中引入合作、探究等互动模式，让学生的学习主体地位得到彰显。

二、有效设置问题，增进师生互动

在新课程标准下，小学语文教师应该设置有效问题，如比较宽泛的问题和发散性问题，引导学生进行思考，增进师生互动。

这一类问题的特征如下：

第一，它可以引导学生在材料、思路、操作方法中去选择，针对这样大的选择方向，学生的.思考范围扩大了，需要考虑的问题也多了，因而增进了师生互动。

第二，它可以引导学生对某一种解决方案进行设计，而不是*板地回答问题，因而锻炼了学生的思维，增进了师生互动。

第三，它可以引导学生在一个广阔的陌生领域展开联想和思考，还引导学生从不同的角度思考问题，因而扩大了师生的互动空间。

三、丰富互动形式，有效促进互动

在师生互动过程中，教师要创新互动形式，从不同角度促进师生互动。

课堂阅读教学中，教师可以采用讨论式、探究式、启发式等教学方式鼓励学生思考和探讨阅读过程中的问题，可以采取小组互动、同桌互动、男女生互动等方式，而教师积极参与到互动中来，可以引导学生大胆表达观点，发挥主观能动性，有效解读文本，在阅读过程中解答遇到的问题。

此外，在互动过程中教师要特别关注一些特殊学生，如性格内向、不善言谈的学生，教师可以鼓励他们大胆发言，与其他学生交流，并适时地表扬他们，激发他们的互动积极性，从而产生前进的动力。

总之，在小学语文教学中加强师生互动，教师要积极地更新教学观念,有效设置问题情境，丰富互动形式，让小学语文课堂互动起来，提高教学有效性。

六年级语文教学论文（五）：

中职语文教学中培养学生人文素养论文

一、满足学生的个性需要

（一）融洽的师生关系

教师在教学过程中应该平等对待学生，积极参与学生群体中，在师生之间积极地进行情感沟通和思想交流。

例如在〃自我介绍〃活动中，让学生介绍自己的姓名，要求在介绍的过程中富有个性,使他人记住自己。

这是张扬个性的过程,学生可以通过肢体语言让大家记住自己，无疑是一堂充满笑声的语文课。

由此可见，教师在教学过程中应该将微笑带进课堂，在师生之间建立平等、融洽的关系，倡导探究与合作的学习方式，帮助学生在这种和谐的师生关系中充分发展自己。

（二）愉悦的成就感受

教学本身就是一种让人感到愉悦的艺术，语文教师在教学过程中应该将课堂还给学生，为学生的个性发展营造和谐的、宽松的教学氛围，充分激发学生主动学习的意识，并对学生的点滴进步给予肯定。

应引导学生获得成功的价值体验，感受心灵成长的喜悦，将人文教育渗透在潜移默化的教育之中。

这样在学习过程中学生会逐渐形成高雅的人文素养，懂得关心他人、关怀人类，在潜移默化中具备美好的人格。

二、培养学生的创新能力

（一）呵护学生的灵性

语文学科的教学重视个性的张扬，教师应该在教学过程中为学生创设情境，引导学生进行创新，激发学生的创新激情和创新灵感，一改以往以教师为中心的传统教学模式，采用自主学习的.方式，引导和启发学生的创新意识。

在教学课堂中教师应小心呵护学生的创造火花和创新意识，使学生在宽松的氛围中自由创造，引导他们不断追求成功，在成功的愉悦中对这