二年级数学评课说课稿-小学二年级数学下册《分米和毫米的认识》评课稿Word文档格式.docx
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分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一～也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念～会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。
纵观本节课～田老师巧妙构思～精心安排教学活动～引导学生通过观察、操作、比较、猜测、交流等活动～认识长度单位毫米和分米～建立毫米和分米的表象～培养学生[]的分析、综合、比较、抽象、概括能力。
与上节课相比～教学流程更清晰合理～语言表述更准确到位～具体有以下几点感受:
一、巧妙导入～激发探索欲望
强烈的探索欲望是学生学习最好的动力。
课的伊始～田老师通过简单的复习～让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米～明确它们之间的关系～并且用手比划出它们的长度。
再通过填合适的单位～既巩固了学生对米和厘米的认识～又通过“一根吸管长1,,”～这一问题引发了认知冲突:
米太
1
大～厘米又太小了～进而激起了学生认识比厘米大、比米小的长度单位的欲望
～学生兴趣盎然地进入下一阶段的探索学习。
这样的导入简洁、有效。
二、注重体验～建立清晰表象
低年级的学生容易接受直观形象的事物～对于分米和毫米表象的建立教师重在让学生体验和感悟。
田教师在引出分米和毫米的概念之后～分别让学生在学生尺上找1分米和1毫米～用手比划出1分米和1毫米的长度～闭上眼睛想长度～找出身
边哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1分米或1厘米～再画出1分米长的线段等
～通过丰富多彩的体验、感知活动～让学生在头脑中建立起分米和毫米的表象～学生的认知更加真实～更加清晰。
三、联系生活～体现学习价值
著名数学家华罗庚说过:
“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象
～成因之一便是脱离实际。
”因此在教学中在不违背教学宗旨的基础上～应尽量优化以生活为背景的教学内容～让学生从中感受数学是从生活中来的。
因此～数学教学中应注重内容的生活性～引导学生用数学的眼光观察世界～主动思考～用所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题。
本课教学中～教师把学生的发展放在第一位～安排了多次观察直观教具～测量身边物体的实践活动～学生对1
2
分米的实际长度有一个初步的直观印象～并且通过手势帮助学生形成1分米的表象～接着通过找一找、看一看、数一数～使学生直观地认识到分米和厘米、分米和米之间的关系。
毫米的认识也是通过测量数学书的厚度引发出学习需求～教师同样组织了多样的“找一找”、“量一量”、“数一数”等体验活动～让学生建立了1毫米的表象～并结合身边的物体～如“胶带纸的厚度”、“手机的厚度”等～丰富学生的体验～体会出分米、毫米在生活中的广泛应用～体现出学习的价值所在。
四、关注发展～活跃学生思维
数学课程标准指出:
数学课程要面向全体学生～适应学生个性发展的需要～使得:
人人都能获得良好的数学教育～不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师既要面向全体～又要兼顾差异。
田老师充分关注到这一点～交流时注重让学生
展示不同的方法～如画1分米长的线段～在学生展示画法后～继续提问:
有没有不一样的画法,量回形针长度时交流不一样的想法。
这样既给了学生展示的机会～又激活了学生的思维～深化了学生的认识。
五、优化练习～增强应用意识
学生建立清晰的表象后～田老师紧扣教学重点设计了多样的练习～有填合适的单位～有实际的测量活动～从而更好
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地落实了本节课的教学目标:
会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。
发展了学生的应用意识～培养了学生的实践能力。
当然～个人觉得本节课还有一些方面做得不够到位:
一、忽视了估测意识的培养。
概念教学应与估测相结合。
如在实际测量时～应让学生选择单位后先估一估长度～再进行测量。
二、语言的表述还需进一步准确。
如让学生说胸卡的厚度大约1毫米时～教师
让学生实际测量～发现不足1毫米～教师说:
以后我们还要学习更小的长度单位来测量胸卡的厚度。
这样表述合适吗,
三、问题指向不太明确。
如当学生画完1分米的线段～第一位学生展示画法后
～教师问:
有没有画法不一样的,学生总是围绕刻度0-10说己的画法,直到问:
你是从几画到几～有不一样的吗,学生才说出了很多不一样的方法。
课堂结构就显得不太紧凑～导致练习拖延了时间。
四、灵活应变能力有待增强。
本节课已经拖延了时间～应在交流测量结果后用一句话结束本节课～如:
课后同学们可以继续选择感兴趣的物体去测量。
而不要再总结本节课学了什么知识～要灵活应变。
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