部编人教版小学语文三年级下册教案(全册)Word格式文档下载.docx
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9古诗三首10纸的发明11赵州桥
7
12*一幅名扬中外的画综合性学习语文园地三
8
13花钟14蜜蜂15*小虾
9
习作语文园地四16小真的长头发
10
17*我变成了一棵树语文园地五
11
奇妙的想象18童年的水墨画19剃头大师
12
20肥皂泡21*我不能失信习作
13
语文园地六22我们奇妙的世界23海底世界
14
24火烧云口语交际：
劝说习作：
国宝大熊猫
15
语文园地七25慢性子裁缝和急性子顾客26方帽子店
16
27漏28*枣核口语交际：
趣味故事会
17
这样想象真有趣语文园地八总复习
18
总复习
19
20
21
第一单元
本单元围绕“可爱的生灵”这一主题安排三篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。
其中《古诗三首》选编了唐朝诗人杜甫和宋朝诗人苏轼、曾几的诗歌，分别从不同的角度向我们描绘大自然中几种可爱的生灵，抒发了诗人对生机勃勃的大自然无限喜爱之情；
《燕子》是一篇经典散文，从动态、静态两个方面描写了燕子的可爱，表达了作者对春天大自然以及燕子的喜爱和赞美；
《荷花》一文则运用细腻生动的笔触展现了荷花的形态美，激发了读者对荷花的喜爱之情,《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文，生动描述了几种常见昆虫的特征．激发了学生对昆虫的探究热情，引导他们从小培养认真观察自然，并向往探究自然的良好品质。
与此同时，本单元还主要安排“口语交际”“习作”以及“语文园地”三方面的综合性学习内容，力求通过听、说、读、写等多种学习形式实现单元学习的巩固与延伸。
1.古诗三首
教学目标：
1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
默写《绝句》。
3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。
教学重点：
理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：
感受诗歌所营造的美好意境。
教学准备：
搜集三首古诗作者的资料；
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。
3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．谈话创境：
同学们，你们喜欢春天吗（喜欢）?
那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧（播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美）。
2．指名说说观图感受，教师适时引入：
人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。
古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。
你们听（配乐朗诵《绝句》）!
孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作（板书：
绝句）。
3．引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示（唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”）。
【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创境引入法，借助形象直观的画面唤起学生对春天的感知以及喜爱之情，并在此基础上自然引出诗歌的学习，让学生在良好的情感体验中进入诗歌意境。
二、初读探究，感知诗意
1．过渡引入：
同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。
看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。
（1）课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍（鸟，外形像野鸭而较小。
雌雄多只或成对生活在水边）。
（2）引导学生交流自主识字方法：
生：
因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。
师：
你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不错！
我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。
你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！
（3）指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方（“䒑”不能写成两笔短横了）；
“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；
“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。
学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。
2．出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，读通句子。
（1）指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏（迟日／江山丽，春风／花草香。
泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯）。
（2）引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。
3．细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。
（1）与同桌交流自己对诗歌大意的理解，教师巡视点拨指导。
（2）指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教材中的注释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充部分词语的意思（江山：
江河和山岭，借指国家），同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。
（3）引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：
这四句诗都描写了哪些景象？
教师根据学生的思考、问答归纳板书（景物：
迟日、江山、春风、花草动物：
燕子、鸳鸯）。
4．再读诗歌，展开想象：
诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？
试着用诗歌中的词语来概述。
教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣（补充板书：
静态动态）。
5．课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：
多美的春天呀！
温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。
勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。
祖同的山河多像一幅美丽的图画呀！
来，孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。
6．指导朗读，教师再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。
7．指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象法，让学生在读诗的过程中借助对画面内容的感知激发想象，更加准确地了解了诗歌的大意，并从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所描绘春天的美景，从而真正感受到春天的美好，激发热爱之情。
三、拓展延伸，感悟诗情
1．过渡：
诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。
那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？
2.学生简单交流，教师归纳板书（春光景色美动物显生机），同时引导学生从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。
3.拓展学习：
引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。
教师适时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了延伸拓展学习法，让学生从一首诗歌的学习延伸至其他同类诗歌的补充学习，实现了学习过程中的“举一反三”，有效形成了诗歌文化的积累。
四、课堂小结
同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。
并用自己优美的诵读表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧（全班学生再次配乐齐诵诗歌）。
板书设计：
1古诗三首
绝句
景物：
迟日、江上、春风、花草（静态）春光景色美
动物：
燕子、鸳鸯（动态）动物显生机
第二课时
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。
2．认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。
理解诗句的意思以及诗歌内容。
3．感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。
一、激趣导入，揭示诗题
1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。
孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。
你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？
我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。
地上的小草嫩绿嫩绿的．体现了春天生机勃勃的特点。
我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。
经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。
孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。
（板书：
惠崇春江晚景）指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；
“崇”上半部分的“山”写得略小。
另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。
简单介绍惠崇（北宋有名的僧人，能诗善画）。
今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。
2．师生交流对诗人苏轼的了解．教师补充介绍：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。
【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣引入法，让学生在观图的过程中有效激发出学习诗歌的兴趣。
二、初读诗歌，感知诗歌大意
1．学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2．同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音（同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分）。
4．课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏（竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。
萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。
）
5．学生齐读诗歌。
6．再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容（诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物）。
教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。
教师板书：
竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。
【设计意图】此环节教学主要采取了初读感知法，让学生在朗读诗歌的基础上进行诗歌自主研读活动，读通了诗句，同时也初步感知了诗歌的主要内容。
三、深入探究，想象意境
1．引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与同学、老师交流。
教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。
2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物（蒌蒿：
草本植物。
叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。
干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
鱼。
头近圆形，身体圆筒形。
遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。
内脏有剧毒。
常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡
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