最新部编版三年级下册语文全册教学反思Word文件下载.docx
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从学生的已有知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。
学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。
在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
课后，学生们根据古诗描绘的意境，再结合生活中的初春现象与感受，写下了一篇篇非常美妙生动的《惠崇春江晓景》现代版。
由此，我想到了，一课一得，一课一练，对孩子的的成长非常重要。
《三衢道中》教学反思：
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。
想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。
在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不再是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的问答，学生的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。
2．燕子
《燕子》教学反思：
燕子是学生们常见的一种飞行动物，所以学生们学起来不那么陌生，很容易进入角色，特别是文章的第一段描写燕子的外形特点时，乌黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀，构成一只活泼机灵的小燕子，教师讲完学生就已经背过了，课堂气氛活跃，学生踊跃举手站起来背。
第二段理解“像赶集似地聚拢来”一句，学生理解的不好，不明白什么意思，当老师讲到这是运用了拟人的手法后，学生恍然大悟。
在讲解第三自然段的时候一部分学生能对文中“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”等词语进行体会，能体会到燕子飞行速度快，姿势优美。
听到学生这样的回答我觉得很高兴，孩子们真是长大了，理解能力有了很大的提高，但是也有一大部分学生，无论老师怎样引导、激发，他们就是无动于衷，没有突破，真希望这部分学生能行动起来，共同参与到课堂中来。
3．荷花
《荷花》教学反思：
本文是一篇写景抒情的文章。
文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
苏霍姆林斯基说过：
“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。
在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。
但自己的教学语言还不够精炼。
课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。
今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
4．昆虫备忘录
《昆虫备忘录》教学反思：
课前我搜集了许多昆虫的图片，绚丽的色彩，那展翼飞翔的优美的舞姿，那斑斓的花纹条理，让学生们都沉浸在无尽的遐想中。
我让他们欣赏，相互议论，用心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种知识。
并模仿一种你喜欢的昆虫的动作。
让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来想象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何与自己喜欢的小昆虫一起玩耍的情景。
在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习习惯。
另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。
5.守株待兔
《守株待兔》教学反思：
本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。
教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
6.陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》教学反思：
《陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。
那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢？
我在课前反复研读课文，找到了“奚落”这个关键性的词语：
陶罐和铁罐所有的对话，不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗？
于是，整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后，就用“铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的？
”这个问题直奔主题，导入新课。
接下来，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。
7.美丽的鹿角
《美丽的鹿角》教学反思：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点。
这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。
学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
”在狮口脱险后，让学生多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！
”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
8.池子与河流
《池子与河流》教学反思：
这是篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。
然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。
在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了,但也存在着不足之处，重点词语的理解不够深入。
有很多句子、词语应该再深入体会一下,但我没有做到,总是在赶时间；
朗读的方式太少,一直在齐读。
应该用多种方式（比如开火车读、分小组读、男女生读等）让学生朗读,等等。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做:
首先运用情境导入的方式，设立谈话情境，带学生由课题入手，引向文章的主题，在这种气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。
接着让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，以池子与河流的对话为主线，理清文章线索。
然后深入研读课文，通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。
最后拓展延伸以班级以小组为单位，谈一谈学完这篇课文所体会的道理。
并说出来互相讨论交流，最后让每个小组派代表发言。
9.古诗三首
《元日》教学反思：
反思这节课，也有几处值得回味的地方。
比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？
我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。
在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。
之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：
“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。
我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：
从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。
作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。
《清明》教学反思：
古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。
因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：
自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。
课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。
所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。
目的是让学生了解我国的习俗文化。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
在教学诗意时，鼓励学生质疑。
根据学生的质疑，教学诗意。
在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思：
九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。
在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。
所以在教学过程中我十分信任学生，放手让学生自己弄懂古诗的大概意思，其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。
理解古诗诗意是应该总体把握，还是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思?
在这节课里，我尝试了前一种做法。
读书百遍，其义自见。
我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。
但也因此花了太多时间引导学生反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，使后面安排拓展的时间不够，在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。
由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。
另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。
10.纸的发明
《纸的发明》教学反思：
引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。
这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;
由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句的意思，把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。
总之，在上这节课的时候，我认为最大的成功之处是
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