2018年教师资格证中学《综合素质》重点知识梳理Word下载.docx

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单项选择题：

约39%

非选择题：

约61%

综合素质（中学）题型占比

章节

篇章

比例

第一章

职业理念

15%

单项选择题、材料分析题

第二章

教育法律法规

10%

第三章

教师职业道德规范

第四章

文化素养

12%

第五章

基本能力

48%

单项选择题材料分析题

第一章 教师职业理念第一节 教育观

教育观即教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力

和所教学生的主体性认识。

考纲解析

关键点：

素质教育

1.理解国家实施素质教育的基本要求。

2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

ü

素质教育的基本内涵

素质教育是以人的素质发展为核心的教育

《决定》指出：

“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育指导方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

“

素质教育的基本内涵（要掌握，有可能出分析题）

1、面向全体学生

依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育公平。

2、促进学生全面发展

要求学生德、智、体、美等各方面并重。

3、重视学生创新精神和实践能力的培养

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。

4、培养学生主动精神，注重学生个性发展

素质教育强调学生创新精神的培养，这是以学生注动精神和个性发展为基础的。

5、着眼于学生的终身可持续发展

素质教育的实施

1、转变课程功能 （改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度）

2、调整课程结构 （整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程）

3、密切课程内容与生活和时代的联系 （关注学生的学习兴趣和经验）

4、改善学生的学习方式 （改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状）

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度（国家、地方、学校三级课程管理）

学校教育中开展素质教育的主要途径和方法（要掌握）

1、把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节（对课堂教学的基本要求）

2、构建生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系（最为迫切、最为关键的一步）

3、全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。

（课堂教学的首要任务和核心课题）

4、最大限度地发挥教师的作用

5、建立多层次、多样化的教学模式

素质教育存在的问题

1、重智育，轻德育。

2、重文化知识传授，轻创新精神培养。

3、面向少数升学有望的学生而忽视了大多数学生的发展。

4、学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。

5、学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。

实施素质教育的对策探讨

1、转变教育观念

2、提高教师队伍素质

3、改革考试制度

第二节 学生观

学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。

在实施新课程中，学生是核心。

1．理解人的全面发展的思想。

2.理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

3.运用“以人为本”的学生观，在教学教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

4.设计或选择丰富多样、适当的教学教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

全面发展教育的基本内涵

全面发展教育，对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者得到多方面发展而实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。

学生的本质特征

1、学生以系统学习间接经验为主

2、学生是具有主体性的人

3、学生具有明显的发展特征

（1）学生的身心发展具有规律性

（2）每个学生都具有巨大的发展潜能

以人为本的内涵（以理解为主）

1、从社会发展思想看，以人为本是科学发展观的核心

（1）以人为本是历史唯物主义的一项基本原则；

（2）以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现；

（3）以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。

即为谁发展、靠谁发展、发展成果如何分配。

2、从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。

（1）在教育活动中做到尊重学生主体地位，引导学生成长；

（2）在教育教学活动中，以促进学生全面发展为目标；

（3）坚持以人为本，必须面向全体学生。

以人为本的学生观

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

1、学生是发展的人

2、学生是独特的人

3、学生是具有独立意义的人

以人为本，公正对待每一个学生

教师应运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

1.公正平等地对待每一位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。

2.要公正合理地对学生进行教育。

3.要公正合理地对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体。

4.要公正合理地处理学生中的各类矛盾冲突。

5.要关注学生的情绪生活和情感体验。

因材施教，促进学生个性发展的意义

1.适应素质教育的需要。

2.学生成长的最重要的内在要求。

3.有助于教师自我形象的重塑。

4.提升办学品位。

在教育教学中，如何贯彻因材施教

1.教师要充分了解学生，以便从实际出发，有针对性地进行教学。

2.在教学中既要把主要精力放在面向全班集体教育上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都能得到相应的发展。

3.针对学生的个性特点提出不同的要求。

第三节 教师观

教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

考纲解析：

重要知识点：

专业发展终身学习

1.了解教师专业发展的要求。

2.具备终身学习的意识。

3.在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

4.理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

教师劳动的特点

1.复杂性、创造性 （教师劳动不是简单劳动，而是复杂的精神劳动。

具有丰富而独特的创造性）

2.连续性、广延性 （教师劳动时间上具有连续性，空间上具有广延性）

3.长期性、间接性 （教师劳动对象是人。

教师的劳动不仅周期长，而且见效慢。

）

4.主体性、示范性 （教师自身具备的素质影响学生。

教学效果取决于教师的学识水平和教育能力等发挥。

教师角色的转变

1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者

4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放教师

教师行为的转变

1.在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生

2.在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生



3.在对待自我上，教师应注重反思

4.在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作

教师专业发展的基本内涵

教师专业发展，教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

教师个体的专业发展包括

（1）专业理想的建立

（2）专业知识的拓展

（3）专业能力的发展

（4）专业自我的形成

1.

教师专业发展的途径

职前教育

5. 自我研修

2.

新教师的入职辅导

6. 同伴互动

3.

在职培训

7. 家校合作

4.

教师专业发展学校

教师促进自身专业发展的方法

教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力

培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师

培养创新精神与强化创新能力

重视教师交往与合作能力的培养

5.

教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者

终身学习

1965年，法国教育理论家保罗.朗格在联合国科教文组织巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”的概念。

终身学习是教师职业的必然要求

终身学习是教师专业发展的必然要求。

终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求

终身学习是教师工作对象特点的必然要求

教师终身学习的内涵

师德修养

现代教学手段的掌握

教育科研能力的培养

对学生和自身的研究

反思能力的培养

教师终身学习的途径

在工作实践中贯彻落实终身学习

在反思中促进终身学习

第二章 教育法律法规第一节 教师法律法规概述

教育法的体系

教育法的六个层次：

1）宪法中的有关教育条款

2）教育基本法 （《中华人民共和国教育法》）

3）教育单行法 （《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等）

4）教育行政法规 （由国家最高行政机关（国务院）制定、发布）

5）地方性的教育法规（由省、自治区、直辖市的人民代表大会或其党委会等制定）

6）教育章程

教育法的原则

1.坚持教育的社会主义方向，保证各级各类教育事业协调发展

2.坚持全面发展的教育基本方针，保障公民平等的受教育权。

3.确立不同主体的责任，维护教育的公共性原则。

教育法的功能

1.规范功能

2.标准功能

3.预示功能

4.强制功能

教育法律救济的措施 （合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度）

1.行政途径

2.司法途径

3.仲裁途径

4.调解途径

第二节 有关教育法律法规解读

1.了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、

《学生伤害事故处理办法》等。

2.了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的相关内容。

第二章第二节的复习内容，具体看课本

第三节 教师的权利与义务

1.理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，