小学语文课程标准解读--阅读教学PPT推荐.pptx

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5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

小学语文阅读教学目标第二学段目标（3、4年级）1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

小学语文阅读教学目标第三学段目标（5、6年级）1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4在阅读中了解文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

小学语文阅读教学目标原有课标和修改课标均强调的基本要求1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学会朗读，低、中、高三段都要做到“正确、流利、有感情地朗读课文”，低段重在“学”，中段要“用”，高段要“能”，三个学段的要求又有区别。

3、学会默读。

低、中、高三段都要求学习默读。

低段只要求“学习默读”，中段则要求“不出声，不指读”，高段要求默读有一定的速度，每分钟不少于300字。

高段还应学习浏览、搜集信息。

4、掌握词句。

低、中、高三段均要求结合上下言语了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

中段要学习抓“关键词句”，高段要学习“推想课文中有关词句的意思”。

小学语文阅读教学目标原有课标和修改课标均强调的基本要求5、理解并把握课文的内容。

中高段要学会把握课文的主要内容。

6、感悟表达特点。

低段要感受课文“语言的优美”和不同标点的语气，中段要感悟作品的优美形象和优美语言，高段要了解文章的表达顺序，领悟不同类型文章的表达方法。

7、掌握相关的标点符号。

8、背诵积累。

9、有一定的阅读量。

低段课外阅读总量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字，合计不少于145万字。

小学语文阅读教学目标阅读教学学段重点目标学段语言学习目标第一学段（一、二年级）凸显字词教学和朗读教学第二学段（三、四年级）凸显词和段的教学第三学段（五、六年级）凸显表达方法的领悟，力求读写结合把握确定教学目标的主要策略1、四个吃准2、有机整合3、取舍有度1、四个吃准1）吃准学段目标2）吃准教材3）吃准课文特点4）吃准学生实际把握确定教学目标的主要策略2、有机整合1）目标设计的误区2）目标整合的思路把握确定教学目标的主要策略课例一：

穷人教学目标设计知识与能力：

1、学习12个生字，掌握“舒适、抱怨”等15个词语。

2、学习默读批注，提高默读的能力。

3、理解课文内容，感受桑娜、渔夫的勤劳、淳朴。

4、体会心理描写的特点。

过程与方法：

1、学习默读批注的方法。

2、学习心理描写的方法。

情感、态度、价值观：

1、学习桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

2、体会人物内心感情的变化。

课例二：

白杨第二课时教学目标设计1、有感情地朗读课文。

2、揣摩优美语句，体会句子的深刻含义。

3、感受爸爸的心愿，体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。

4、学会借物喻人的写法2、有机整合一是围绕培养语文能力这人基点来整合；

二是注重工具性目标与人文性目标的整合；

三是重视语文能力目标之间的整合。

把握确定教学目标的主要策略3、取舍有度两种基本思路：

“什么需要教”、“什么不需要教”三个原则:

第一，低段，要凸显字词和朗读，其他内容可以少教或不教。

第二，高段，要凸显表达方法的领悟，力求读写结合，其他内容可以少教或不教。

第三，中段，介于低段和高段之间，可因课而异取舍内容。

把握确定教学目标的主要策略关于阅读的具体教学建议1、阅读是学生的个性化行为。

2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

4、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

关于阅读的具体教学建议5、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

6、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

7、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

关于阅读的评价1、朗读、默读的评价1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。

评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

2）评价默读，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

关于阅读的评价2、精读的评价重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句理解、积累;

第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握;

第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

关于阅读的评价3、略读、浏览的评价评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意；

评价浏览能力，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

关于阅读的评价4、文学作品阅读的评价文学作品阅读的评价，着重考察学生对感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味;

第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言;

第三学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5、要重视学生课外阅读的评价。

应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力。

关于阅读的评价作业：

1、简答题:

阅读教学中，关于理解词句的意思，三个学段的要求分别是什么?

2、选择题:

阅读教学中，第一学段的重点目标是（）A、凸显字词教学C、凸显词和段的教学B、凸显字词教学和朗读教学D、凸显表达方法的领悟，力求读写结合3、填空题:

1）新课标要求小学生背诵优秀诗文篇（段），小学课外阅读总量应字以上。

2）小学语文阅读教学必须以为核心。

3）把握确定教学目标的主要策略之一是四个吃准:

吃准、吃准教材、吃准、吃准。

谢谢大家！