苏教版一年级下册第二单元认识图形二电子教案word版Word文件下载.docx

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（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）

2、出示主题图，谈话：

图中的小朋友在干什么？

你也想试一试吗？

学生活动，教师巡视。

小组交流：

你画的图形分别用了哪一种形状的积木？

画的是哪个面？

你的图形是怎么画的？

把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3、揭示课题，谈话：

同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。

（板书课题：

认识图形。

【学生活动与教师关注】

2、摸一摸，认一认

1、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：

这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？

在积木的面上还能找到这样的图形吗？

请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：

指名说一说、摸一摸。

提问：

你们知道这样的图形叫什么吗？

（在图形后面板书：

长方形）

2、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：

这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？

在积木的面上，还能找到这样的图形吗？

请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

像这样的图形又分别叫什么呢？

（在相应图形后面板书：

正方形、圆）

三、辨一辨，说一说

1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。

2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、教学“试一试”。

（1）出示“试一试”的图形：

找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。

学生独立思考后指名回答。

（2）提问：

你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

4、想一想，做一做

1、完成“想想做做”第1题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。

在钉子板上能围出一个圆吗？

请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：

为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？

（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

2、完成“想想做做”第2题。

学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。

3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。

展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：

这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？

（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）

4、完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：

这个小朋友正在做什么？

（2）学生自己用一个正方形画正方形。

（3）小组讨论：

比比画出的正方形，你有什么发现？

（4）全班交流：

指名说一说。

5、完成“想想做做”第5题。

学生独立练习后交流：

你画出了几个形状不同的长方形？

怎样画的？

五、课堂总结，课外实践

课堂总结：

今天这节课，你有哪些收获呢？

还有什么问题吗？

课外实践：

请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。

把你看到的和你身边的人说一说。

板书设计：

认识图形

【学习目标达成评析】

第2课时认识图形

（2）

【教学内容】认识三角形、平行四边形

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；

并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

【重点难点】教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

1、复习铺垫

小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。

你们看出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？

他介绍得对吗？

”接着出示第二个图形（正方形），问：

“这个老朋友又是谁呢？

”再出示圆：

“它叫什么名字？

这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？

记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？

今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

【设计意图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这一情景，调动学生学习兴趣，以旧知启新知。

而且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友，提高了学生学习的积极性。

二、启发思维、引出新知 

1、认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，

这是什么图形？

学生回答：

这是正方形。

师：

你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

请你拿出一张正方形纸，把它折成两个完全一样的两部分。

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。

（举起折好的图形）

师：

折得真不错。

送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？

②师：

谁还折出了不同的图形？

请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。

折得真好。

你也能获得一个礼物，是什么形状的？

你能教教大家你是怎么折的吗？

（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形）

我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：

三角形。

小朋友们一下就认识了我们的新朋友。

对了，这就是三角形。

出示并贴上三角形。

板书：

三角形

（2）提问：

这样的图形好像在哪儿也看到过？

想一想？

①先在小组里交流。

②每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。

学生回答。

这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。

适当送礼物给举例多，说话完整的小组。

③老师也带来了几个三角形。

（3）师小结：

在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

【设计意图】《标准》强调要关注学生获取知识的过程方法，让学生通过自主探究、发现、培养他们解决问题的能力，学生在动手折的过程中，学到了一个新的图形：

三角形，让学生来告诉大家这个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真正体现了学生是学习的主体。

2、认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？

（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。

教师巡视

（3）交流：

我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。

你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。

要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？

（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？

小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。

学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。

同学们可能拼出以下几种图形：

三角形、长方形、四边形、平行四边形。

每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。

他拼成了一个什么图形？

生答：

谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？

长方形。

③师：

你是怎样拼的？

④XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。

这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！

这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。

（出示图形，并板书：

平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：

“这个图形的面是一个什么图形？

”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。

提问：

“现在这个图形的面变成了一个什么图形？

”小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：

（演示长方形变平行四边形）。

你发现了什么？

（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？

（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

【设计意图】从发挥学生多种感官学习作用出发，设计把一张长方形纸折出两个完全一样的三角形，再用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？

的操作。

这个动手操作的过程，其实质就是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。

有位教育家这样说：

“儿童的智慧就在他的手指间上。

”通过操作，学生不但加深了对三角形、长方形、四边形的认识，而且还拼出了一种新的图形，迫切想了解是什么图形，有了学习新知的需要。

三、巩固新知

1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？

（1）指名学生回答，课件闪动。

（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。

（3）你还能在这些地方你找到什么？

2、小朋友们，看过变魔术吗？

今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。

围好后把钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很可爱？

这个三角形看上去高高的，很神气……）你是怎样创作的，到实物投影上演示。

并奖励各种形状的书签。

【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用小礼物来提高孩子学习的积极性，并且这礼物是三角形、正方形、长方形、平行四边形等各种形状的书签，在奖励时让孩子说出是什么形状，这样在奖励的同时又巩固了这堂课所学习的数学知识，真是一举两得。

3、以错为例，师出示钉子板：

“刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行四边形吗？

怎样改它就是平行四边形？

”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？

（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。

【设计意图】利用学生出现的错误资源进行教学，是学生的问题和思维障碍有机会暴露出来。

经过学生个体的独立思考和群体之间的讨论几思维碰撞而形成对知识的理解，印象深刻。

四、实践活动

瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？

漂亮吗？

这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？

梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。

你想成为小小设计师吗？

请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是