人教版五年级语文上册第二单元观摩课示范课公开课优质课赛教课导学案及教学反思最新精品优秀导学单Word文档下载推荐.docx
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3.通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
4.引导学生通过读书体会作者对家乡的思念，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2.体会作者的思乡之情是怎么通过具体景物或事件表达出来的。
5.《古诗词三首》…………………………………………………………………………2～3课时
6.《梅花魂》………………………………………………………………………………2～3课时
7*.《桂花雨》………………………………………………………………………………1～2课时
8*.《小桥流水人家》………………………………………………………………………1～2课时
口语交际·
习作二…………………………………………………………………………2～3课时
回顾·
拓展二………………………………………………………………………………1～2课时
教师教学时，应整体关注本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
5.古诗词三首
课型
新授课
设计说明
本课中的三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异。
《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。
教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。
学前准备
1.搜集作者的资料。
（师生）
2.熟读三首古诗词，了解大意。
（学生）
3.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.识记4个生字，注意“畔”的读音和“帐”的偏旁。
2.有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
3.能通过注释、相关资料及边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
学习重点
能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，体会诗人对家乡的思念与热爱之情。
1.搜集王安石、张籍的资料。
2.熟读《泊船瓜洲》和《秋思》，了解大意。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入。
（用时：
4分钟）
1.导入：
同学们，还记得李白的《静夜思》吗？
我们一起来背一背好不好？
这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
2.今天，我们再来学三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？
首先，我们来学习第一首诗——《泊船瓜洲》。
1.自由背诵《静夜思》，谈感受。
2.齐读诗题《泊船瓜洲》，交流对题目的理解。
1.《泊船瓜洲》中“泊”的意思是_________________，“泊船瓜洲”的意思是___________
_________________________。
二、初读《泊船瓜洲》。
6分钟）
1.范读《泊船瓜洲》，注意重读和停顿。
2.组织学生自由朗读《泊船瓜洲》，疏通字词，了解古诗大意。
1.认真听老师范读。
2.自由读《泊船瓜洲》，自学字词。
“间”读jià
n；
“还”读huá
n。
3.组内交流对字词的理解。
4.全班交流对诗意的理解。
2.给加点字注音。
一水间（）
数重山（）
照我还（）
3.解释带点的字。
（1）京口瓜洲一水间
间：
________________
（2）春风又绿江南岸
绿：
（3）明月何时照我还
还：
三、赏析《泊船瓜洲》。
12分钟）
1.课件出示地图，引导学生找出京口、瓜洲和钟山的位置。
2.引导学生交流作者王安石的资料。
3.引导学生反复诵读《泊船瓜洲》，借助插图和注释理解诗意。
4.引导阅读“资料袋”中的内容，感受诗人对字的锤炼。
1.自由读《泊船瓜洲》。
2.在地图上找出京口、瓜洲和钟山的位置。
3.体会前两句诗的意思。
京口和瓜洲只是一水之隔，而作者的家乡钟山也只是和京口隔着几重山而已。
4.交流对后两句诗的理解。
看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候才能再回去呢？
5.读资料袋中的内容，谈谈读后的感受。
6.总结学习这首诗的方法。
7.有感情地朗读这首诗。
4.《泊船瓜洲》这首诗中提到了这样几个地名：
________、
________、________。
5.后两句诗的意思是：
____
___________________________
四、自学《秋思》。
18分钟）
1.提示学法：
熟读古诗——了解作者——借助注释和插图理解诗句——体会感情——熟读成诵。
2.组织学生一步步自学《秋思》。
3.检查自学情况，适当点拨和指导。
1.自由读《秋思》，交流作者的资料。
2.按照学习第一首诗的方法自学《秋思》。
3.全班交流字词学习情况。
“意万重”的“重”读chó
nɡ。
4.合作探究对诗句的理解。
前两句诗意：
洛阳城里又刮起了秋风，想要给家人写封信，可要表达的意思太多了，不知从何写起。
后两句诗意：
书信已经写好，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。
5.体会作者是通过什么来表达自己的思乡之情的。
6.练习背诵《秋思》。
6.解释下列词语。
行人：
_________________
开封：
意万重：
_______________
7.《秋思》后两句诗的意思是：
________________________
教学反思
学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。
通过文中的注释以及插图，抓住重点词句，并加上合理的想象就可以大致地理解古诗了。
我在教学过程中先引导学生按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手让他们学习《秋思》。
学生能大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
我让学生通过多种形式的朗读，使学生和诗人的感受贴得更近，直至完全融入诗歌所表达的情感之中。
第二课时
1.有感情地朗读《长相思》，借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。
2.比较这三首诗词在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和将写情与叙事融为一体的写法。
3.背诵《长相思》。
有感情有节奏地朗读《长相思》，细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗到读作者之心。
1.熟读《长相思》，了解大意。
2.搜集纳兰性德的资料。
一、回顾旧知，导入新课。
5分钟）
1.过渡：
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月，张籍见秋风而感慨。
那么，清朝的词人纳兰性德又是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?
2.板书课题，引导交流作者的资料。
1.学生自由背诵《泊船瓜洲》和《秋思》。
2.齐读课题《长相思》。
3.展示纳兰性德的资料。
8.填空。
（1）春风又绿江南岸，___
__________________________。
（2），行人临发又开封___
二、初读诗词，感知词义。
10分钟）
1.出示《长相思》和《秋思》，引导学生仔细观察，说说诗和词的区别。
2.范读《长相思》。
3.引导学生用学习前两首诗的方法来学习《长相思》。
1.自由读《长相思》。
2.小组内交流词的特点。
3.全班交流对词的初步认识。
4.自学字词。
“风一更”的“更”读gēng。
注意“畔”的读音和“帐”的偏旁。
9.说说下列字词的意思。
那畔：
__________________
聒：
____________________
故园：
三、合作探究，体会情感。
20分钟）
1.引导学生借助插图和注释，小组合作理解词句的意思。
2.播放配乐，指导有感情地朗读全词。
1.小组合作自由朗读这首词。
2.这首词表达了作者什么样的感情？
你是从哪里体会到的？
在词中画出相关句子，并体会它的意思。
3.交流感悟。
将士们跋山涉水，向山海关进发。
夜里，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雨，将士们从睡梦中醒来，思念起家乡，再也无眠了。
因为家乡是宁静的，没有风雪之声的。
4.练习有感情地朗读这首词。
10.“身向榆关那畔行”中“身”字点明了作者的身处之地及方向，与下文的_______字相对，身向榆关，而_______却在关内，表明作者___________。
11.下面一句词表达了作者怎样的思想感情。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
四、拓展延伸，深化体验。
（用时:
1.课件出示一些思乡的诗词，引导学生自由朗读。
2.组织学生抄写自己喜欢的诗句或词句。
1.自由读课件出示的诗词。
2.选择自己喜欢的诗句或词句抄下来。
12.你还知道哪些思乡的诗词，请选择一首写在下面。
板书设计
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
教学这首词时，我从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗歌的含蓄之美。
体会意境时，我运用了语言描述、配乐吟诵等多种方法，诱发想象，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让学生在主动参与中培养自己独特的感受能力，受到相应的情感及审美陶冶。
《古诗词三首》教学片段
◆体会诗人表达思想感情的方法（教学难点）
师：
诗人是借什么来表达对家乡和亲人的思念的？
生1：
借秋天的景色。
生2：
是因为秋风
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