三年级数学上册第一单元计划教案Word文档格式.docx

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1、认识长度单位毫米、分米和千米，认识质量单位吨。

2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。

3、培养学生的估测能力。

难点：

1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。

2、1吨的质量观念的建立。

突破方法：

1、从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标、动物过桥图等）、组织学生的测量活动（如，量课本、书桌等）等形式，创设生动有趣的情境。

2、加强学生的操作活动。

3、在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。

四、课时安（5课时）

毫米、分米的认识2课时左右

千米的认识2课时左右

吨的认识1课时左右

“科研兴课　优质达标”十要素教案

1.课题

第一课时认识长度单位—毫米

2.课型

新授

3.辅助工具

直尺、多媒体

4.教学目标

知识与技能：

认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

过程与方法：

培养学生的估测意识和能力。

情感态度与价值观：

培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

5.教学内容

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

培养学生的估测方法。

6.学情分析

“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

7.教学方法

自主探究合作交流

8.教与学

教师的教学过程

学生的学习过程

一、回顾旧知，导入新课

师：

我们曾经学习过的长度单位有哪些？

能用手势比一下1厘米和1米的大约有多长吗？

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

1、师：

请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长（）（）

数学书的宽（）（）

数学书的厚（）（）

2、师：

说一说你是怎么估量的？

3、学生动手测量实际长度

4、思考：

当测量的结果不是整厘米数时，怎么办？

5、揭示课题：

毫米的认识

三、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有多长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

4、认识厘米与毫米之间的进率

师板书出：

1厘米=10毫米

四、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

五、全课小结

今天你有什么收获

六、布置作业

学生回顾上学期所学的有关米和厘米的知识。

学生可以用眼观察，动手量一量：

数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

学生活动：

（1）、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

（2）、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流

学生可能会提出“毫米”这个新的长度单位。

学生认真观察直尺。

用手比一比，说一说自己的发现。

学生举例说一说。

学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

学生独立完成，集体订正。

学生谈收获

9.反馈

（1）当堂教学效果反馈（作业）

（2）教学反思

10.板书设计

认识长度单位—毫米

1厘米=10毫米

“科研兴课优质达标”课堂五大原则：

大容量、强互动、弱引导、精反馈、精媒体

第二课时分米的认识

米尺

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

培养学生估测意识和能力。

使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念

认识分米，建立1分米的长度概念。

选用合适的单位测量物体的长度。

对于分米学生虽然没有正式学过，但可以说有了一定感性的认识。

分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。

因此，我认为本节课的重点是建立１分米的长度概念，会用分米做单位量出物体的长度。

为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识　

一、导入新课

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们想知道课桌的长度吗？

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

（板书：

1分米=10厘米）

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

3、用手比划1分米有多长。

三、用分米量

1、量绳子的长度

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确。

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米4、完成练习三第4题教和

第五题。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

学生认真观察直尺上的刻度。

同桌互相找一找、说一说、比一比。

让学生先估测，然后再测量。

学生独立完成。

学生用手势判断对错。

并说明为什么。

学生抢答

学生谈收获。

认识长度单位—分米

1分米=10厘米

“科研兴课优质达标”课堂五大原则：

第三课时千米的认识

教师制作几块路标

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

进一步培养学生的估测意识和实践能力。

渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、分米与毫米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。

因此，学生还是具有一定的认知基础的。

教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明了主题。

创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

一、认识千米

昨天老师布置作业，让同学们观察一下路边的路标，说一说你观察到了什么？

2、出示老师制作的第一块路标。

你想象一下6千米的长度。

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

二、自主探索，研究问题

1、各小组汇报课外实际测量情况。

2、教师说明：

路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；

运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。

3、师问：

你们知道1千米和1米之间的关系吗？

（板书；

1千米＝1000米）

4、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、运用知识

1、估想。

（1）师问：

，1米有多长？

50米有多长？

100米有多长？

两个里程碑间1千米的长度？

（2）师问：

从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？

2、指导学生完成练习二第一题和第四题。

3、练习二第二题。

四、全课总结：

今天你有什么收获？

五、布置作业

学生汇报到路边观察到路标上写的数据。

学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义

学生小结：

千米是比米大的长度单位

学生汇报课外实际测量的数据。

学生理解1000米就是1千米。

学生说一说生活中有关千米的应用。

让学生闭眼想象

小组讨论

同桌互相讨论，再填一填。

认识长度单位—千米

1千米＝1000米

第四课时米和千米的换算

图片、小黑板

使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。

通过教学培养学生的推理能力和计算能力。

通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。

掌握千米和米两个长度单位间的进率。

熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。

学生在前面的学习中已