春期新人教部编版四年级下册语文教案第八单元 26 巨人的花园文档格式.docx

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难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教师：

准备相关多媒体课件。

学生：

课前搜集和阅读童话故事。

2课时

2．初读课文，了解课文主要内容。

3．细读课文，感受花园的漂亮和神奇。

了解课文主要内容，感受花园的漂亮和神奇。

通过朗读，体会花园的魅力和神奇。

一、激发兴趣，引入新课

1．师：

如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事吧！

今天我们来学习英国作家王尔德写的一篇童话——《巨人的花园》。

（板书课题：

巨人的花园）

让学生齐读课题。

2．你们想不想走进这座花园中去？

那就让我们先来读一读课文吧。

二、自主学习，初步感知

1．默读课文。

要求：

（1）借助拼音读准生字，读通句子。

（2）联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。

（3）把课文读正确、读通顺。

2．同桌互查生字认读情况。

3．感知课文。

（1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？

（板书：

美丽神奇荒凉）

（2）读词语，按要求分类。

柔嫩　丰硕　悦耳　叱责　凄凉

欢叫　快乐　凶狠　自私　乐园

动人　金色果实　北风呼啸

（3）交流自己是用什么方法理解词语的。

（4）指名分段读课文，教师随机正音。

三、朗读，感受“可爱”和“快乐”

1．交流语句。

师：

谁来读描写花园美丽的句子？

出示：

“这是一个很可爱的大花园……孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

”

2．自由朗读。

试着读一读，让自己进入到这可爱的花园中。

3．集体朗读。

好美的花园呀，让咱们一起去享受这座花园的美吧。

（学生齐读课文）

4．范读想象。

这一次有了新的要求，同样读这几句话，请同学们想象一下画面。

请把眼睛闭上，静静地聆听。

（播放范读录音）

你们仿佛看到了什么？

闻到了什么？

听到了什么？

（学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。

）

5．想象场景。

孩子们在花园里欢叫着，想象一下，孩子们会在这可爱的大花园里做什么呢？

用心默读课文，画出关于描写花园景色的句子。

四、研读，探究“变化”

1．读课文，画出描写花园内外不同景色的句子。

2．读句感悟。

（1）屏幕出示：

春天来了，乡村到处开着小花，到处有小鸟歌唱。

单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。

读了这段话，你有什么感受？

（巨人的花园很冷、很荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读吗？

（自由读，指名读）

（2）出示：

可是春天始终没有来，夏天也没有来。

秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

是什么让巨人的花园什么也没有？

联系上下文，说一说。

（3）归纳梳理：

当孩子们在花园里玩耍时，花园________。

而当巨人回来，把孩子们赶出花园时，花园却________。

当孩子们再次从墙上一个小洞爬进花园里来时，花园又________。

当巨人拆除围墙时，花园又________。

3．小结：

这可真是一个神奇的花园啊！

有孩

子们玩耍时春意盎然，没有孩子们玩耍时寒冬长留。

是什么原因让本来四季正常交替、景色美丽的花园有如此的变化呢？

下节课我们再来探究这个问题。

巨人的花园

可爱　　　快乐

1．朗读、品味、想象，体会巨人的行为和心理变化。

2．在朗读中理解童话所揭示的道理。

3．帮巨人重新设计一块布告牌。

体会巨人的行为和心理变化。

理解童话所揭示的道理。

一、导入

通过上一节课的学习，同学们已经熟悉了生字，了解了课文主要内容，那么在本节课的学习中，我们将分析是什么原因使一个美丽的花园有如此大的变化。

二、深究“变化”的原因

1．小组交流。

总结归纳自己小组的意见，比一比哪个小组的意见最有说服力。

2．学生汇报，教师点拨。

（1）巨人的自私，使春天离开了花园。

①读巨人叱责孩子们的语句，联系上下文想象画面：

巨人说这些话时，动作和神态是怎样的？

孩子们可能会怎么想？

②表演朗读，学生评议。

（2）春天为什么又回来了呢？

哪个小组说一说自己的见解？

（小组代表发表意见，教师点拨。

①读描写小男孩的句子，猜想：

小男孩为什么会打动巨人的心。

②巨人从小男孩身上明白了什么？

是什么原因让巨人明白呢？

（讨论交流）

（3）情境渲染：

真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？

我们男女生比赛读第13自然段。

①读完这段，你们仿佛看见了什么？

（想象画面后交流）

②说得太好了。

如果巨人让孩子们帮他换一块布告牌。

你们知道布告牌上会写什么吗？

（欢迎入内……）

（4）巨人醒悟了，冬天也离开了。

从此，他的花园里充满了春意，充满了欢声笑语，又成了孩子们的乐园。

（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！

让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读倒数第二个自然段。

（配乐朗读）看到他们玩得那么开心，我们去采访一下他们好吗？

①你们喜欢巨人吗？

为什么？

（学生自由说）

②巨人，您和孩子们在一起，最大的感受是什么？

（共同分享快乐，才是真正的快乐）

三、总结升华

1．学习《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？

2．师总结学生发言：

是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！

我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

四、作业布置

搜集王尔德写的其他的童话故事，用你喜欢的方式讲给别人听。

巨人外出：

花园可爱

巨人回来：

只有寒冬

巨人醒悟：

有孩子的地方就有春天，快乐要和大家分享

本文的显著特点是运用对比的方法展开叙述。

结合课文里对比的内容，在教学时，我以对比为主线，采用一系列的对比来进行教学：

花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比等。

循序渐进，步步深入，最后理解重点句，揭示道理。

同时我紧紧抓住巨人心理变化的原因，让学生通过读，自己领悟到巨人的自私给他带来的后果，同时感受到巨人开心时的态度。

课题

（课时）

26巨人的花园-2

年级

四年级

授课教师

课型

新授课

授课日期

2020年月日

内容标准

学生自学，老师讲读课文

学习

目标

1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

重点

1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

难点

知识点

理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇

学生课前准备

朗读课文，理解课文内容

意图（围绕重难点、知识点）

阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点

教师课前准备

课件

想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙

教学过程

教学环节

教师活动

（任务性问题）

学生活动

（学习方式、问题回答）

设计意图

（围绕新课标拟写设计意图）

导入环节

1.导入新课。

这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

引导：

这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？

你仿佛听到了什么？

我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声

把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

课内自学

2、读第3～5自然段，感知巨人形象。

师引导：

有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。

巨人是怎么说、怎么做的？

请默读第3～5自然段，圈画关键词句。

3、请自由朗读第12～15自然段，并思考：

巨人有什么转变？

用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

2、默读第3～5自然段，圈画关键词句。

3用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验

交流互学

4、指名交流，相机引导：

你看到了一个怎样的巨人？

5、边读边想象画面，并思考：

巨人的花园发生了哪些变化？

6、课件出示第13自然段。

读了这一部分，你有什么发现？

4、一个自私的巨人。

5、有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开

6、故事神奇；

春天同孩子们在一起

通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。

更重要的是把握“想象的温度”

提问展学

（课内探究）

讨论：

巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。

学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。

课堂

练习

想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化？

课后作业设计

看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。

他明白了什么呢？

请写下来。

答案：

有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；

没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

板书设计

课后反思

成功：

不足：

改进